1、工作实际中摸索创造出来的经验进行总结,并以工作交流的形式使之得以推广。在思想政治教育学科论中,张耀灿徐志远则以‚学科建政治教育范式的转换经济与社会发展沈壮海论思想政治教育理论研究的新范式和新形态思想理论教育导刊戴锐思想政治教育研究范式的回顾与前瞻思想政治教育研究金鑫张耀灿对马克思主义灌输理论的再认识学校党建与思想政治教育徐志远灌输原理现代思想政治教育学的个重要范畴探索彭未名交往德育论太原陕西教育出版社页思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿。灌输思想政治教育范式受到严峻的挑战思想政治教育的多功能性和深刻的复杂性不是那种单独的范式所能解决的。思想政治教育既需要灌输范式又需要交往范式。从思想政治教育的主体性分析,具体到高校,交往范式对思想政治教育者主体。
2、建设的主要取向大体上有以思想政治工作的优良传统为基础的传统取向以及德育学和教育学取向管理学取向工程学取向和行为学取向。此外,在思想政治工作学研究方法论中,余仰涛将思想政治工作研究的成果大致分为‚借鉴型成果‛‚经验型成果‛‚政策型成果‛‚比较型成果‛和‚功能泛化型成果‛指把思想政治工作的属性任意扩大功能随意增效性和思想政治教育受到的挑战是广大思想政治教育理论工作者和实践工作者不断反思的主要问题。对思想政治教育的反思我们认为除了对思想政治教育理论,特别是对思想政治教育学科理论的思考和思想政治教育方法的思考外,更主要的是对灌输教育的思考,因为灌输教育影响着思想政治教育的学科建设方式理论思维模式实践操作方式思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿思想政治教育。
3、究范式范式的第种‚经典教育学方式‛。社会流动日前加快,民主与自由逐步增强全球化和多元化使传统的思想政治灌输教育受到前所未有的挑战。沈壮海在其博士论文思想政治教育有效性研究提出‚目前,大学生对当前思想政治教育的认同率不超过‛。对于思想政治教育的有效性和思想政治教育受到的挑战是广大思想政治教育理论工作者和实践工作者不断反思的主要问题。对思想政治教育的反思我们认为除了对思想政治教育理论,特别是对思想思想政治教育范式概念相关表述关于思想政治教育范式转换的概念,叶德明认为‚思想政治教育范式转换是思想政治教育哲学观点理论体系研究规范和研究方法进行整体性改变的种革命过程‛。以郑永廷思想政治教育方法论为代表性作品后者为思想政治教育领导管理部门和线的实际工作者所采用,主要是对。
4、代表性作品后者为思想政治教育领导管理部门和线的实际工作者所采用,主要是对在工作实际中摸索创造出来的经验进行总结,并以工作交流的形式使之得以推广。在思想政治教育学科论中,张耀灿徐志远则以‚学科建治教育研究范式的种概括。同时他又把思想政治教育研究现已形成的主要范式可以归结为以下类‚是思想政治工作学范式。主要体现于中央和地方宣传系统党校及企业社区思想政治工作系统的思想政治教育研究成果中,其理论更多地来自对思想政治教育实践的经验教训的总结,学术话语与文件话语的体性是其重要特点是经典教育学范式。这是个以教育学尤其是德育学为理论来源和基本体系框架深受凯洛夫教育学影响的研究范式,其专业语汇徐志远则以‚学科建设取向‛为题对研究范式给予了特别关注。该书中指出,思想政治教育学科。
5、作研究成果之中,研究对象以军人思想政治工作为主,其理论来源主要是革命与建设发展时期党和军队领导人的思想政治教育思想以及军队思想政治工作实践经验,研究成果也主要在军队及军事院校交流传播和运用,有着与地方差异性较大的术语体系。‛本文所论及的思想政治教育范式大致相当于戴锐教授所提出的思想政治教且不乏远见地提出,‚借鉴型思想政治工作形成不了自己的特色经验型思想政治工作已经走到了尽头政策型思想政治工作显得理论底气不足比较型思想政治工作缺乏对思想政治工作理论的系统研究和应用功能泛化型思想政治工作自己否定了自己独立存在的价值,得不到社会的认可。‛在笔者看来,这里无论是对思想政治教育方法研究范式学科建设取向的分析,还是对思想政治工作研究成果的分类,实际上都是对思想政治教育研。
6、理论素质道德品质思想素质都有更高的要求而灌输范式更多地表现为理论的宣教,对思想政治教育者主体的理论素质要求较高。正是因为思想政治教育主体的理论素质道德品质思想素质的不完全匹对,特别是思想政治理论的过度拔高和学生思想教育的总体思想和基本解释框架既是经验的总结也需要在实践手段中不断发展不论在实践层面还是理论层面也很难对其存废下结论从更广阔的视野可以把灌输作为长期以来思想政治教育的种范式的存在。社会流动日前加快,民主与自由逐步增强全球化和多元化使传统的思想政治灌输教育受到前所未有的挑战。沈壮海在其博士论文思想政治教育有效性研究提出‚目前,大学生对当前思想政治教育的认同率不超过‛。对于思想政治教育的范式的第种‚经典教育学方式‛。社会流动日前加快,民主与自由逐步增强全。
7、的范式灌输教育交往教育思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿的领导方式和执政方式的影响,人们的政治思想更多的来源于在日常工作和生活中与党和国家交往的过程中,只有党和国家的执政人员真正做到‚立党为公执政为民‛‚权为民所用,情为民所系,利为民所谋‛‚发展好维护好解决好广大人民的根本利益‛才能从根本上解决好思想政治教育问题。参考文献叶德明论思想政治教育范式的转换经济与社会发展沈壮海论思想政治教育理论研究的新范式和新形态思想理论教育导刊戴锐思想政治教育学科理论的思考和思想政治教育方法的思考外,更主要的是对灌输教育的思考,因为灌输教育影响着思想政治教育的学科建设方式理论思维模式实践操作方式。灌输思想政治教育范式受到严峻的挑战灌输作为种范式的存在关于灌输教育的。
8、则也是传统思想政治教育的总体思想和基本解释框架既是经验的总结也需要在实践手段中不断发展不论在实践层面还是理论层面也很难对其存废下结论从更广阔的视野可以把灌输作为长期以来思想政治教育的种范式的存的领导方式和执政方式的影响,人们的政治思想更多的来源于在日常工作和生活中与党和国家交往的过程中,只有党和国家的执政人员真正做到‚立党为公执政为民‛‚权为民所用,情为民所系,利为民所谋‛‚发展好维护好解决好广大人民的根本利益‛才能从根本上解决好思想政治教育问题。参考文献叶德明论思想政治教育范式的转换经济与社会发展沈壮海论思想政治教育理论研究的新范式和新形态思想理论教育导刊戴锐思想政治教育的有效性问题。思想政治教育不是单的‚工程‛,而是个‚系统工程‛,它深深地依附于整个社会。
9、争锋在思想政治教育学科从来就没有停止过。在思想政治教育的实践和理论统的过程中,已经很难把灌输经纬分明的分清是原理还是方法它既是原理也是方法既是思想政治教育的原则也是传统思想政双重人格‛的产生。但同时,广大的线思想教育者主体,他们在与国家和社会互动的过程中会产生些新的思想和观点,他们的思想和道德品质如何保证,他们遇到的现实的困惑如何解决并且他们这些思想和观点会深深地影响广大思想政治教育受教育者。因此,我们认为单纯的灌输范式和交往范式都不能从根源上解决思想政治教育的有效性问题。思想政治教育不是单的‚工程‛,而是个‚系统工程‛,它深深地依附于整个社会结构中,特别受为主,这也是目前各高校的思想政治教育学科的主导型研究范式是军队政治工作学范式。主要反映于军队思想政治工。
10、范式和新形态思想理论教育导刊戴锐思想政思想政治教育的主体性分析,具体到高校,交往范式对思想政治教育者主体理论素质道德品质思想素质都有更高的要求而灌输范式更多地表现为理论的宣教,对思想政治教育者主体的理论素质要求较高。正是因为思想政治教育主体的理论素质道德品质思想素质的不完全匹对,特别是思想政治理论的过度拔高和学生思想实际和道德品质之间的差距过大,从而导致在教育过程中‚双重人格‛的出现。而从交往范式来进行思想政治教育就能减弱‚思想政治教育的范式灌输教育交往教育范式的思考原稿输作为种范式的存在关于灌输教育的争锋在思想政治教育学科从来就没有停止过。在思想政治教育的实践和理论统的过程中,已经很难把灌输经纬分明的分清是原理还是方法它既是原理也是方法既是思想政治教育的原。
11、结构中,特别受党的领导方式和执政方式的影响,人们的政治思想更多的来源于在日常工作和生活中与党和国家交往的过程中,只有党和国家的执政人员真正做到‚立党为公执政为民‛‚权为民所用,情为民所系,利为民所谋‛‚发展好维护好解决好广大人民的根本利益‛才能从根本上解决好思想政治教育问题。参考文献叶德明论思出的思想政治教育范式的第种‚经典教育学方式‛。灌输思想政治教育范式受到严峻的挑战灌输作为种范式的存在关于灌输教育的争锋在思想政治教育学科从来就没有停止过。在思想政治教育的实践和理论统的过程中,已经很难把灌输经纬分明的分清是原理还是方法它既是原理也是方法既是思想政治教育的原则也是传统思想政治教育的总体思想和基本解释框架既是经验的总结也需要在实践手段中不断发展不论在实践层面。
12、球化和多元化使传统的思想政治灌输教育受到前所未有的挑战。沈壮海在其博士论文思想政治教育有效性研究提出‚目前,大学生对当前思想政治教育的认同率不超过‛。对于思想政治教育的有效性和思想政治教育受到的挑战是广大思想政治教育理论工作者和实践工作者不断反思的主要问题。对思想政治教育的反思我们认为除了对思想政治教育理论,特别是对思想的领导方式和执政方式的影响,人们的政治思想更多的来源于在日常工作和生活中与党和国家交往的过程中,只有党和国家的执政人员真正做到‚立党为公执政为民‛‚权为民所用,情为民所系,利为民所谋‛‚发展好维护好解决好广大人民的根本利益‛才能从根本上解决好思想政治教育问题。参考文献叶德明论思想政治教育范式的转换经济与社会发展沈壮海论思想政治教育理论研究的新。
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思想政治教育的范式——灌输教育交往教育范式的思考(原稿)
