1、程知识结构的重要措施。结合网络重点是让学生掌握分治策略的分法不相似情况。难点在于如何划分棋盘,使得划分后的子棋盘与待求解的棋盘同样是残缺棋盘,这就是分治策略的设计思想将整个基于的算法设计与分析课程混合式教学研究原稿。教学的组织分为个环节在助教帮助下,提前将本节课所讲内容的教学材料上传至网络教学平台,在论坛将下次课堂讲授内容提前周发帖,课程内容包括对问题的描述,以及就该内容进行提问,另外在课程资源模块上传棋盘覆盖问题的算法描述及实现,激发学生对棋盘覆盖算法所使用的分治策略进行的思授知识实验习得能力课后知识迁移与拓展的原则进行混合式教学组织,如图所示。下面以以该课程中算法设计策略的分之策略的教学为例,阐述利用虚拟学习空间与课堂面授相结合的步环节混合式教学组织与实。
2、资源的类型可以是网页文本音频视频文档文档或动画等,资源自动储存于服务器上,形成多媒体学习资源包。教师能够基于的算法设计与分析课程混合式教学研究原稿授知识实验习得能力课后知识迁移与拓展的原则进行混合式教学组织,如图所示。下面以以该课程中算法设计策略的分之策略的教学为例,阐述利用虚拟学习空间与课堂面授相结合的步环节混合式教学组织与实施。教学的展开分为课堂讲授实践教学网络学习个步骤,如图所示。教学的组织分为个环节在助的课程开发分为主要包括课程资源设计和课程教学组织两个环节。的体系架构特点决定了它能够提供完善的课程管理工具,平台提供了近种工具,有效地将众多类似软件的功能进行了整合,使应用效果得到了较大提升。我们对源代码进行了汉化,并根据教学各环节题分解成类型相同的若。
3、工具来创建算法设计与分析课程的教学大纲,创建的方法可主导强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性学习既是个别化行为,又是社会性行为,学习需要交流与合作网络教学资源对学生的重要意义,既包括对原有知识的改组和重构,也包括对新信息的意义建构教学过程中,既包括课堂教学情境的创设,也包括对网络学习情境的创设。基于授知识实验习得能力课后知识迁移与拓展的原则进行混合式教学组织,如图所示。下面以以该课程中算法设计策略的分之策略的教学为例,阐述利用虚拟学习空间与课堂面授相结合的步环节混合式教学组织与实施。教学的展开分为课堂讲授实践教学网络学习个步骤,如图所示。教学的组织分为个环节在助残缺棋盘,按照材料中展示的要求覆盖残缺棋盘。课堂讲授关键要把握难点,理清重点,这是保证学生掌握课。
4、有方格提问个方格的棋盘上,棋盘覆盖问题最简单的情况是什,实现了教师主导学生主体相结合的教育思想的有机统。总体来看,该课程的混合式教学具有以下几个特点以学习者为中心,以教师为主导强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性学习既是个别化行为,又是社会性行为,学习需要交流与合作网络教学资源对学生的重要意义,既包括对原源代码进行了汉化,并根据教学各环节的实际需要,对工具进行了定制和次开发,本文中所用到的基于开发的虚拟学习空间,使用了教学大纲答疑室练习与测试成绩册日程通知等模块,并根据需要采用了第方组件工具论坛问卷调查。基于的算法设计与分析课是在线编辑复制文档也可以链接其他网址的资源,其界面如图所示。课程资源通过这个工具,教师可以为算法设计与分析课程添加各种网上学习资源,。
5、知识迁移与拓展的原则进行混合式教学组织,如图所示。下面以以该课程中算法设计策略的分之策略的教学为例,阐述利用虚拟学习空间与课堂面授相结合的步环节混合式教学组织与实施。教学的展开分为课堂讲授实践教学网络学习个步骤,如图所与分析课程混合式教学研究原稿。单面授教学模式存在的问题校园信息化已经得到了长足的发展,然而在我国普通高校教学实践中,在线网络学习还没有得到充分有效的利用。根据多年的算法设计与分析课程教学经验,笔者发现使用单面授教学存在些不足之处教师与学生学生与学生之间交互不够实际需要,对工具进行了定制和次开发,本文中所用到的基于开发的虚拟学习空间,使用了教学大纲答疑室练习与测试成绩册日程通知等模块,并根据需要采用了第方组件工具论坛问卷调查。课程大纲教师通过这个。
6、施。教学的展开分为课堂讲授实践教学网络学习个步骤,如图所示。教学的组织分为个环节在助将混合式学习定义为在线网络学习与传统面授学习相结合的教学。其目的在于提供多元的学习内容和学习环境,弥补传统单模式授课的不足,充分发挥学习过程中教师的主导作用与学生的主体积极性。课程教学组织在课程平台开发部署课程资源设计建设的基础上,结合课堂面授教学展开算法设计与分析课个方格的棋盘,其中恰有个方格与其它方格不同,称该方格为残缺方格称该棋盘为残缺棋盘。用图中所示号所示的格板覆盖个残缺棋盘。要求两个格板不能重叠格板不能覆盖残缺方格,但必须覆盖其他所有方格提问个方格的棋盘上,棋盘覆盖问题最简单的情况是什么如何进行覆盖操作课堂时间不足学生的自主性得不到充分发挥传统的课堂讲授给教学带来了。
7、干小问题后分而治之。要求学生设计棋盘覆盖算法的数据结构,并用伪代码对算法进行描述并计算其时间复杂度,为实验课实现该算法做好准备。课程教学组织在课程平台开发部署课程资源设计建设的基础上,结合课堂面授教学展开算法设计与分析课程的混合式教学研究。遵循课堂与课堂教学相结合,形成课堂讲授网络学习课堂总结讲授的混合教学模式,如图所示。该教学模式基于建构主意学习理论,通过创设情境协作学习加强会话和资源合理利用,实现了教师主导学生主体相结合的教育思想的有机统。总体来看,该课程的混合式教学具有以下几个特点以学习者为中心,以教师的讲解中,以为例,给出种残缺棋盘,按照材料中展示的要求覆盖残缺棋盘。课堂讲授关键要把握难点,理清重点,这是保证学生掌握课程知识结构的重要措施。结合网络重。
8、盘覆盖算法。使用多媒体课件并且结合板书,向学生讲授具体的课程内容。在棋盘覆盖算法的讲解中,以为例,给出基于的算法设计与分析课程混合式教学研究原稿授知识实验习得能力课后知识迁移与拓展的原则进行混合式教学组织,如图所示。下面以以该课程中算法设计策略的分之策略的教学为例,阐述利用虚拟学习空间与课堂面授相结合的步环节混合式教学组织与实施。教学的展开分为课堂讲授实践教学网络学习个步骤,如图所示。教学的组织分为个环节在助有知识的改组和重构,也包括对新信息的意义建构教学过程中,既包括课堂教学情境的创设,也包括对网络学习情境的创设。基于的课程开发分为主要包括课程资源设计和课程教学组织两个环节。基于的算法设计与分析课程混合式教学研究原稿。棋盘覆盖问题描述个有题分解成类型相同的。
9、点是让学生掌握分治策略的分法不相似情况。难点在于如何划分棋盘,使得划分后的子棋盘与待求解的棋盘同样是残缺棋盘,这就主导强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性学习既是个别化行为,又是社会性行为,学习需要交流与合作网络教学资源对学生的重要意义,既包括对原有知识的改组和重构,也包括对新信息的意义建构教学过程中,既包括课堂教学情境的创设,也包括对网络学习情境的创设。基于棋盘覆盖问题描述个有个方格的棋盘,其中恰有个方格与其它方格不同,称该方格为残缺方格称该棋盘为残缺棋盘。用图中所示号所示的格板覆盖个残缺棋盘。要求两个格板不能重叠格板不能覆盖残缺方格,但必须覆盖其他所有方格提问个方格的棋盘上,棋盘覆盖问题最简单的情况是什的混合式教学研究。遵循课堂讲授知识实验习得能力课后。
10、分解成类型相同的若干小问题后分而治之。要求学生设计棋盘覆盖算法的数据结构,并用伪代码对算法进行描述并计算其时间复杂度,为实验课实现该算法做好准备。课程教学组织在课程平台开发部署课程资源设计建设的基础上,结合课堂面授教学展开算法设计与分析课程的混合式教学研究。遵循课堂什么如何进行覆盖操作当时,残缺方格有多少种可能位置按照什么样的方式划分棋盘如何用号格板进行覆盖如何进行数据结构设计用什么样的数据结构表示棋盘如何表示格板请尝试用伪代码写出棋盘覆盖算法。使用多媒体课件并且结合板书,向学生讲授具体的课程内容。在棋盘覆盖算时,残缺方格有多少种可能位置按照什么样的方式划分棋盘如何用号格板进行覆盖如何进行数据结构设计用什么样的数据结构表示棋盘如何表示格板请尝试用伪代码写出棋。
11、若干小问题后分而治之。要求学生设计棋盘覆盖算法的数据结构,并用伪代码对算法进行描述并计算其时间复杂度,为实验课实现该算法做好准备。课程教学组织在课程平台开发部署课程资源设计建设的基础上,结合课堂面授教学展开算法设计与分析课程的混合式教学研究。遵循课堂混合式教学研究原稿。的算法设计与分析课程混合式教学设计与课程开发使用基于的虚拟学习空间组织教学,与课堂教学相结合,形成课堂讲授网络学习课堂总结讲授的混合教学模式,如图所示。该教学模式基于建构主意学习理论,通过创设情境协作学习加强会话和资源合理利存储后的资源移动重命名编辑或删除等操作。可以为学生设置资源查看下载等功能,实现了教学资源的有效共享。的体系架构特点决定了它能够提供完善的课程管理工具,平台提供了近种工具,有。
12、诸多不便,如资源共享教学活动组织等等。鉴于以上问题,笔者提出课堂面授教学与基于虚拟学习空间的网络教学相结合的混合式教学交流评价的方式。综合以及陈姿伶等人的观点主导强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性学习既是个别化行为,又是社会性行为,学习需要交流与合作网络教学资源对学生的重要意义,既包括对原有知识的改组和重构,也包括对新信息的意义建构教学过程中,既包括课堂教学情境的创设,也包括对网络学习情境的创设。基于帮助下,提前将本节课所讲内容的教学材料上传至网络教学平台,在论坛将下次课堂讲授内容提前周发帖,课程内容包括对问题的描述,以及就该内容进行提问,另外在课程资源模块上传棋盘覆盖问题的算法描述及实现,激发学生对棋盘覆盖算法所使用的分治策略进行的思考。基于的算法设题。
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基于Sakai的《算法设计与分析》课程混合式教学研究(原稿)
