1、要组成成分,其基本功能是诊断与甄别促进与发展调整与管理,但其核心是依据并服务于课程标准及培养目标。教学评价与教学目标具有极强的对应性,它对于课程的实施具有选拔与淘汰功能强化评价的内在激励作用,弱化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向,突出评价的整体性和综合性。显然这种要求体现了现代教学评价的基本特征从侧重元评价到多元评价。倡导多视角,多种方法评价学生。从侧重终结性评价到形成评价过程性评价。以学生的进步为目标,注重对学生学习过程的评负责的态度,使其自觉地调控自己的学习过程。语文教学评价方法评价的方法的选择应根据评价内容的需要,由于评价内容和标准的多元性和综合性,那么对应的评价方式应是多元的。语文教学评价要重视学生在评价中的个性反。
2、语文教学评价观着眼于知识与技能过程与方法情感态度与价值观维目强的导向和质量作用。评价的目的功能评价的内容和方式等各方面都直接影响着课程目标的达成,影响着课程功能的转向和落实。为此,依据新的语文课程标准,进行语文教学评价改革,从而促进新课程的有效实施,理应也是本次课程改革的主要内容。为此,着眼于学生科学素养的培养和发展这个培养目标,作为语文教师在评价观念上应实现以下改革语文教学评价促进新课程的有效实施原稿负责的态度,使其自觉地调控自己的学习过程。语文教学评价方法评价的方法的选择应根据评价内容的需要,由于评价内容和标准的多元性和综合性,那么对应的评价方式应是多元的。语文教学评价要重视学生在评价中的个性反应方式,倡导学生在评价过程中学会合作,注重评价问题的真实性。
3、综合评价。在评价方式上,要从单纯笔试向综合运用多种评价方式转变。传统的语文教学评价不能根据评价的目的性质对象的不同而选择相应的评价方法,把笔试作为唯的评价方法。单的评价方式不能满足多元化评价内容的要求,也不能对学生质进行有效的评价。因此,教师要根据不同的评价和对象,选择不同的评价方式。如可建立学生语文学习档案项目调查活动观察实践操作等。将定量评价和定性评价静态结果评价和活动过程评价有机结合起来,切实提高评价的功效。在评价主体上,要实现由评价主体单化向评价主体多元化的转变。采用学生语文学习档案袋评价的方法具有如下优点能通评价,是促进语文新课程有效实施的基本途径。关键词新课程语文教学评价评价功能评价内容评价方法中图分类号文献标识码文章编号语文教学评价是语文教学的。
4、改变由教师单评价学生的现状,引导学生学会自我评价和评价他人,强化学生自我比较,淡化学生间的相互比较,以体现评价主理,但其核心是依据并服务于课程标准及培养目标。教学评价与教学目标具有极强的对应性,它对于课程的实施具有很强的导向和质量作用。评价的目的功能评价的内容和方式等各方面都直接影响着课程目标的达成,影响着课程功能的转向和落实。为此,依据新的语文课程标准,进行语文教学评价改革,从而促进新课程的有效实施,理应也是本次就是使评价的过程成为促进学生发展的过程,通过评价促进学生的潜能个性创造性的发展,使每个学生具有学好语文的自信心和可持续发展的学习能力。通过评价不断地改进教学,使学生受到越来越好的语文教育。张彩敏陕西省榆林市横山中学摘要按照新课程标准要求,树立正确的。
5、在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向,突出评价的整体性和综合性。显然这种要求体现了现代教学评价的基本特征从侧重元评价到多元评价。倡导多视角,多种方法评价学生。从侧重终结性评价到形成评价过程性评价。以学生的进步为目标,注重对学生学习过程的评传统的语文教学评价中,学生始终处于消极被动的地位,评价主要由教师对学生进行评价,学生的主观能动性在评价中得不到充分的发挥。新课程标准强调评价主体的多元化,重视学生在评价过程中的主体地位。因此,要彻底改变由教师单评价学生的现状,引导学生学会自我评价和评价他人,强化学生自我比较,淡化学生间的相互比较,以体现评价主生的活动成果。这种评价方式能对学生在探究能力合作能力实践能力情感态度与价值观方面的发展与进步进行。
6、应方式,倡导学生在评价过程中学会合作,注重评价问题的真实性情感性,评价不仅注重学生解决问题的结论,而且要重视评价过程性评价。以学生的进步为目标,注重对学生学习过程的评价。从侧重区别功能到发挥激励性功能。强调以个体为中心,帮助学生促进在已有水平上的发展。传统的语文教学评价中,学生始终处于消极被动的地位,评价主要由教师对学生进行评价,学生的主观能动性在评价中得不到充分的发挥。新课程标准强调评价主体的多元化,重视学生在评改革语文教学评价促进新课程的有效实施原稿全面素质进行有效的评价。因此,教师要根据不同的评价和对象,选择不同的评价方式。如可建立学生语文学习档案项目调查活动观察实践操作等。将定量评价和定性评价静态结果评价和活动过程评价有机结合起来,切实提高评价的功效。
7、情感性,评价不仅注重学生解决问题的结论,而且要重视。从侧重区别功能到发挥激励性功能。强调以个体为中心,帮助学生促进在已有水平上的发展。张彩敏陕西省榆林市横山中学摘要按照新课程标准要求,树立正确的语文教学评价观着眼于知识与技能过程与方法情感态度与价值观维目标要求,建立科学的评价内容和标准,并进行合理的评价设计采用灵活多样的评价方式,对学生的语文学习进行有效过程中的主体地位。因此,要彻底改变由教师单评价学生的现状,引导学生学会自我评价和评价他人,强化学生自我比较,淡化学生间的相互比较,以体现评价主体的交互性和多元化,加强评价者与被评者之间的互动。鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价,促使他们对自己的学习过程进行回顾与反思,从而培养学生学习的主动性和对自己的学。
8、选拔与淘汰功能强化评价的内在激励作用,弱化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向,突出评价的整体性和综合性。显然这种要求体现了现代教学评价的基本特征从侧重元评价到多元评价。倡导多视角,多种方法评价学生。从侧重终结性评价到形成评价过程性评价。以学生的进步为目标,注重对学生学习过程的评出结论的过程,为达到上述要求,可灵活选用以下评价方式。改革语文教学评价促进新课程的有效实施原稿。在评价方式上,要从单纯笔试向综合运用多种评价方式转变。传统的语文教学评价不能根据评价的目的性质对象的不同而选择相应的评价方法,把笔试作为唯的评价方法。单的评价方式不能满足多元化评价内容的要求,也不能对学生的全面过程中的主体地位。因此,要彻底改变由教师单评价学生。
9、的,不利于学生科学素养的培养。语文课程标准明确地提出了新的要求要建立以具备基本语文素养培养和发展学生科学素养为宗旨的评价体系。这体系既要评价学生知识的掌握情况,更应重视对学生科学情感态度与价值观等方面的评价。对学生的学业评价注重评价与教学的协调统,强调过程评价与学习评价并重。强调评价的诊断与发展功能,弱化评价应的评价方式应是多元的。语文教学评价要重视学生在评价中的个性反应方式,倡导学生在评价过程中学会合作,注重评价问题的真实性情感性,评价不仅注重学生解决问题的结论,而且要重视得出结论的过程,为达到上述要求,可灵活选用以下评价方式。改革语文教学评价促进新课程的有效实施原稿。语文新课程标准对语文教学评价的要求长选拔与淘汰功能强化评价的内在激励作用,弱化评价的外。
10、评价过程中,既要注意评价学生在活动过程中的表现,又评价价与中考甚至高考完全对应起来所有这些都已严重地背离了评价的目的,不利于学生科学素养的培养。语文课程标准明确地提出了新的要求要建立以具备基本语文素养培养和发展学生科学素养为宗旨的评价体系。这体系既要评价学生知识的掌握情况,更应重视对学生科学情感态度与价值观等方面的评价。对学生的学业评价注重评价与教学的协调统,强自我反思自我评价增强学生在语文学习过程中的能动性有助于学生多元能力的培养,并通过彰显自己在些方面的独特能力,提升自尊,获得成功的体验更好地发现和诊断问题,为有效反馈提供扎实的基础加强多方面的沟通与联系,发挥教育的整体性功能。活动表现评价方法。活动表现评价是通过观察记录和分析学生在各项学习活动中的表现,。
11、的现状,引导学生学会自我评价和评价他人,强化学生自我比较,淡化学生间的相互比较,以体现评价主体的交互性和多元化,加强评价者与被评者之间的互动。鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价,促使他们对自己的学习过程进行回顾与反思,从而培养学生学习的主动性和对自己的学主体的交互性和多元化,加强评价者与被评者之间的互动。鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价,促使他们对自己的学习过程进行回顾与反思,从而培养学生学习的主动性和对自己的学习负责的态度,使其自觉地调控自己的学习过程。语文教学评价方法评价的方法的选择应根据评价内容的需要,由于评价内容和标准的多元性和综合性,那么过程评价与学习评价并重。强调评价的诊断与发展功能,弱化评价的选拔与淘汰功能强化评价的内在激励作用。
12、。在评价主体上,要实现由评价主体单化向评价主体多元化的转变。改革语文教学评价促进新课程的有效实施原稿负责的态度,使其自觉地调控自己的学习过程。语文教学评价方法评价的方法的选择应根据评价内容的需要,由于评价内容和标准的多元性和综合性,那么对应的评价方式应是多元的。语文教学评价要重视学生在评价中的个性反应方式,倡导学生在评价过程中学会合作,注重评价问题的真实性情感性,评价不仅注重学生解决问题的结论,而且要重视学生的参与意识合作精神,分析问题的思路对知识的理解认识和应用以及表达交流技能进行的多方位的评价。评价时以简单的方式进行记录,在比较分析的基础上给学生的反馈以便激励和促进,活动表现评价可采用个人小组或团体的形式,既可在学习过程中进行,也可在学习结束时进行。在。
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改革语文教学评价促进新课程的有效实施(原稿)