1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而强的动机及自信心和低的忧虑状态对习得来说是较有利的。因此,教师应帮助学生树立信心,培养息。这时,教师可安排背景介绍生词学习难句和跨文化差异指导介绍与听力内容相关的材料等内容,作为后面活动的引子和铺垫,同时激发学生的兴趣。写环节的联系新课标的个重要理念是听力教学环节与其他环节,特别是说和写紧密相连困惑属于心理障碍,由于基础薄弱害怕听力而总感到被动无把握,因此过分紧张。这样,本该可听懂的内容也听不懂了。听力教学的对策和能力培养据克拉申提出的情感过滤假设理论所谓步听力教学法,实际上是将听力教学细致地分为听前听中和听后个环节,进行有针对性的训练。在听前活动中,学生的听力水平受到诸多因素的影响。有些学生知识面广,具有丰富的常识性知识及文化知识......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而很的能力范围,脱离了最近发展区反而抑制了学生听力能力的发展。高中生在英语听力方面存在的问题新课标在语言技能教学建议部分对听前活动的建议是明确听的目的激发兴趣和欲望熟悉话题预测大意处理关键词布臵任务。而很,并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础。基于此种理念,教师要充分利用听力环节,通过把听和说听和写环节联系起来,教师在知识和能力之间架起了桥梁,使知识有效地转化为学生的听说和写作能力。,精听与泛听相结语言知识和听力的不足,帮助其猜测听力过程中理解有困难的内容。任何听力材料都是个完整的语篇,有定的主题和体裁信息,是学生进行口语和书面表达的范例......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因此,教师应帮助学生树立信心,培养。思维的影响。由于英语国家和我们文化的差异思维方式的不同学生在学习英语时,经常受到母语习惯思维的影响。许多学生在做听力时,每听词便将它心译成汉语。自认为是懂了,殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入,听懂的解码与加工的能力。在当前新课改景下,高中英语教师要努力提高自身业务素质尽可能用流利得体的英文组织课堂教学培养生听英语的浓厚兴趣,增强他们提高听力的自心善用多媒体网络等现代教育技术,拓宽力素材和渠道,扩大听的多教师在教学中把听力环节当作考试训练,因此在单元教学的第或第课时缺乏让学生熟悉单元话题的环节,既没有激发学生的兴趣,也没有语言知识的铺垫,而是直接播放教材中的听力任务......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....题材丰富多样,以贴近学生学习与生活的真实英语为主。也可把教材中部分较难的听力材料做适当的处理,改为泛听。第学期主要训练学生捕捉重要信息抓关键词的能力,第学期主要培养学生抓主题和大意的能力高则道,改变听力教学方式的单陛,做到视听结合,充分调动学生的各种感觉器官,提高教学的直观性,使学习效果更好更快更扎实。另外介绍可可英语等网站影视英语中适合学生英语水平学生感兴趣的电影给学生在家观看,这样更有利于提高,并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础。基于此种理念,教师要充分利用听力环节,通过把听和说听和写环节联系起来,教师在知识和能力之间架起了桥梁,使知识有效地转化为学生的听说和写作能力。,精听与泛听相结语言知识和听力的不足......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因此,教师应帮助学生树立信心,培养兴趣,让学生在平时多听多练,形成语感。平时上课前可放点音乐讲个笑话等来调节气氛,只要持之以恒,将有助于培养临场不乱的心理素质高中生听英语的潜在困惑属于心理障碍,由于基语言知识和听力的不足,帮助其猜测听力过程中理解有困难的内容。任何听力材料都是个完整的语篇,有定的主题和体裁信息,是学生进行口语和书面表达的范例。有些听力材料的主要目标是提炼语篇大意或写作思路,而不是捕捉零星的信。这个是和我们教师选择的听力材料有关的,有些材料超过了学生能够跟的上的语速,导致了学生的能力范围,脱离了最近发展区反而抑制了学生听力能力的发展。听力教学的对策和能力培养据克拉申提出的情感过滤假设理论是支离破碎的单词,即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....侧重理解作者的意图观点和态度。由于泛听任务较少,难度较低,只须听懂文段或对话的大意和中心思想,抓住文章或对话的主要细节,说话者身份职业,故事发生的地点起因结果等,学生常能在种宽松的学习气氛中,情绪极为生英语听力水平。大多数高中英语教师往往都把听力课上成精听课。精听课要求学生注意力集中,学习强度较大,长期这样学生易感到疲劳吃力,心理上常产生消极对待的情绪。所以,应在精听的基础上增加定量的泛听,材料不必太多,语合传统的听力教学基本上采用录音带录音机这种单媒体形式来进行,其本身就制约了英语听力的教学效果。现代教育技术的发展为促进英语听力教学提供了更有效的保证。在日常教学中,教师可利用网上资源音像制品和多媒体等拓宽听的渠新课改下高中英语听力现状与能力的培养原稿......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而不是捕捉零星的信,影响外语学习的心理或感情因素包括个人的动机信心和忧虑程度,而强的动机及自信心和低的忧虑状态对习得来说是较有利的。因此,教师应帮助学生树立信心,培养利用切积极因素提高听力教学的有效性学生的听力能力和水平就定会得到提高。参考文献黄源深英语教学听力策略外语电化教学,何宝洁高中英语听力障碍与对策福建教育学院学报,作者单位广西灵山县第中学高中生听英语的潜在新课改下高中英语听力现状与能力的培养原稿多教师在教学中把听力环节当作考试训练,因此在单元教学的第或第课时缺乏让学生熟悉单元话题的环节,既没有激发学生的兴趣,也没有语言知识的铺垫,而是直接播放教材中的听力任务。新课改下高中英语听力现状与能力的培养原稿,影响外语学习的心理或感情因素包括个人的动机信心和忧虑程度......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....加强听力策略指与训练,循序渐进重视听与说写结合,丰课堂活动,延伸课堂听力教学经常反思自己教学方法,掌握学生对听力教学的反馈信息,时调整自己的教学,做到因材因人施教。总之充分新课改下高中英语听力现状与能力的培养原稿,影响外语学习的心理或感情因素包括个人的动机信心和忧虑程度,而强的动机及自信心和低的忧虑状态对习得来说是较有利的。因此,教师应帮助学生树立信心,培养放松的状态下去听去完成但务,从而增强了学生的自信心和成就感,使学生在享受听力带来的乐趣的同时,培养了学生对英语的感知能力。结语听的过程在本质上是学生进行信息加工的程。有效的听力取决于学生对所听材料主动积进行感知困惑属于心理障碍,由于基础薄弱害怕听力而总感到被动无把握,因此过分紧张。这样,本该可听懂的内容也听不懂了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....帮助其猜测听力过程中理解有困难的内容。任何听力材料都是个完整的语篇,有定的主题和体裁信息,是学生进行口语和书面表达的范例。有些听力材料的主要目标是提炼语篇大意或写作思路,而不是捕捉零星的信兴趣,让学生在平时多听多练,形成语感。平时上课前可放点音乐讲个笑话等来调节气氛,只要持之以恒,将有助于培养临场不乱的心理素质这个是和我们教师选择的听力材料有关的,有些材料超过了学生能够跟的上的语速,导致了学困惑属于心理障碍,由于基础薄弱害怕听力而总感到被动无把握,因此过分紧张。这样,本该可听懂的内容也听不懂了。听力教学的对策和能力培养据克拉申提出的情感过滤假设理论,影响外语学习的心理或感情因素包括个人的动机信心和忧虑程度......”。