1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....程晓堂英语学习策略北京外语教学与研究出版社,杨行胜谈英语教师对学生课堂笔记的指导作用基础教育外语研究,作者单位浙江省苍南县桥各段的关键词句,对篇课文的阅读理解分析思考等整个过程不全都用书头笔记贯穿起来了,而学生在这个过程中化了多少工夫,动了多少脑筋,收获如何,只要看他的书头笔记,清楚。参考文献何安平高中英语课程改革理论与实践沈阳东北师范大也就记住了。复杂些的如对篇章的理解,让学生在预习课文的时候,在原文旁圈圈画画,找出各段的关键词句,对篇课文的阅读理解分析思考等整个过程不全都用书头笔记贯穿起来了,而学生在这个过程中化了多少工夫,动了多少脑筋,收获如何,理解了,才能进行准确的压缩记录。再者注意不要过于潦草,过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。速写的目的是提高笔记效率。总之,书头笔记能涵盖英语阅读教学的所有环节......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....科普文议论文中表明作者中心论点的句子。语法和练习中的些重点难点也该划出来,以便引起重视英语中有不少生词多义词短语习惯语和难句需要用简单的英语或汉语来解释。如学出版社,程晓堂英语学习策略北京外语教学与研究出版社,杨行胜谈英语教师对学生课堂笔记的指导作用基础教育外语研究,作者单位浙江省苍南县桥墩高级中学。指导高中生作好英语书头笔记的探究原稿。教会学生书头笔记的方法教学有注释的生词,按般人的习惯,即使查了词典,也是查过就算而笔者要求学生把英语注释都记在书头原文的旁边,以后每读课文时,都会看到,反复几次,也就记住了。复杂些的如对篇章的理解,让学生在预习课文的时候,在原文旁圈圈画画,找要看他的书头笔记,清楚......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作者单位浙江省苍南县桥进行,先在原文上作上线条小圆圈之类的标记,再在旁边空白处写上要提示的文字。例如,现在使用的高中英语教材必修的是篇科普文章。本来学生对这类文章很恐惧,笔者让他们用红线划出每段落的关键词在你背诵和复习的时候用起来更得心应手。学生在记笔记时要注意记的速度,掌握些速记的方法如可以简化些字和词,建立套适合自己的书写符号,比如用表示,表示,而表示,等。在课文学习过程中,注释的重点是些较难的名词短语和重点句型,而不必每个句子都解释。注释文字书写位置的原则是就近,即尽可能记在被解释的单词旁边,以便在阅读课文时被注视。这工作常常与上述几项结合起有注释的生词,按般人的习惯,即使查了词典,也是查过就算而笔者要求学生把英语注释都记在书头原文的旁边,以后每读课文时,都会看到,反复几次,也就记住了。复杂些的如对篇章的理解......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而学生在这个过程中化了多少工夫,动了多少脑筋,收获如何,方法教学生作书头笔记,不仅要规定记,而且要具体规定怎么记怎样记。尤其是刚开始时,连记在什么地方,英语单词的大小也应讲清楚。特别是较难的课文,要记的内容多,若记得不当,或单词太大,会成为笔糊涂帐,最终连自己也看不懂。所以好示范,把自己作的书头笔记复印下去,让学生模仿。事后可抽查学生的课本,旦发现问题,当面指导并且反复强调不断督促才能养成。指导学生书头笔记的内容指导学生做书头笔记是英语教师学法指导的项重要内容,是培养学生学习能力的个重要学出版社,程晓堂英语学习策略北京外语教学与研究出版社,杨行胜谈英语教师对学生课堂笔记的指导作用基础教育外语研究,作者单位浙江省苍南县桥墩高级中学。指导高中生作好英语书头笔记的探究原稿。教会学生书头笔记的方法教学有注释的生词,按般人的习惯......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在些虽简短但是有意义的短语下划线,而不要在完整的句子下面划线,页边空白处的笔记要简短扼要。它们会在你的记忆里留下更为深刻的印象。在你背诵和复习的时候用起来更得心应手。学生在记笔记时要注意记的速度,掌握些速记有注释的生词,按般人的习惯,即使查了词典,也是查过就算而笔者要求学生把英语注释都记在书头原文的旁边,以后每读课文时,都会看到,反复几次,也就记住了。复杂些的如对篇章的理解,让学生在预习课文的时候,在原文旁圈圈画画,找。笔者指导学生用圆圈标出介词用方框标出新的短语和词组用括号括出从句,划出定语用箭头指向被修饰的词,用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句,重点句型,科普文议论文中表明作者中心论点的句子。语法样,课文要点就概括凸现出来了,课文的段落大意和中心思想也清楚了......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....把自己作的书头笔记复印下去,让学生模仿。事后可抽查学生的课本,旦发现问题,当面指导并且反复强调不断督促才能养成就是在教科书参考书和其他书原文的旁边加上各种符号,如直线双线黑点圆圈曲线箭头红线蓝线角方节,教师必须对此作详细的科学的指导。那么,英语书头笔记应记些什么呢学习中的重点难点课堂上搞不清的疑点练习中的及成因等。在具体操作中,笔者把书头笔记该记的内容分为个方面,下面说说怎样分头来记。教会学生书头笔记的作书头笔记,不仅要规定记,而且要具体规定怎么记怎样记。尤其是刚开始时,连记在什么地方,英语单词的大小也应讲清楚。特别是较难的课文,要记的内容多,若记得不当,或单词太大,会成为笔糊涂帐,最终连自己也看不懂。所以,教师要作指导高中生作好英语书头笔记的探究原稿要看他的书头笔记,清楚......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....程晓堂英语学习策略北京外语教学与研究出版社,杨行胜谈英语教师对学生课堂笔记的指导作用基础教育外语研究,作者单位浙江省苍南县桥涵盖英语阅读教学的所有环节。简单点的比如阅读过程中遇到不认识不理解且课文下面又没有注释的生词,按般人的习惯,即使查了词典,也是查过就算而笔者要求学生把英语注释都记在书头原文的旁边,以后每读课文时,都会看到,反复几次,指导高中生作好英语书头笔记的探究原稿如,等。在课文学习过程中,注释的重点是些较难的名词短语和重点句型,而不必每个句子都解释。注释文字书写位置的原则是就近,即尽可能记在被解释的单词旁边,以便在阅读课文时被注要看他的书头笔记,清楚。参考文献何安平高中英语课程改革理论与实践沈阳东北师范大学出版社,程晓堂英语学习策略北京外语教学与研究出版社......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....再者注意不要过于潦草,过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。速写的目的是提高笔记效率。总之,书头笔记指导高中生作好英语书头笔记的探究原稿要看他的书头笔记,清楚。参考文献何安平高中英语课程改革理论与实践沈阳东北师范大学出版社,程晓堂英语学习策略北京外语教学与研究出版社,杨行胜谈英语教师对学生课堂笔记的指导作用基础教育外语研究,作者单位浙江省苍南县桥框着重号惊叹号疑问号等,便于找出重点,加深印象,或提出质疑。什么符号代表什么意思,由自己掌握。在些虽简短但是有意义的短语下划线,而不要在完整的句子下面划线,页边空白处的笔记要简短扼要。它们会在你的记忆里留下更为深刻的印也就记住了。复杂些的如对篇章的理解,让学生在预习课文的时候,在原文旁圈圈画画,找出各段的关键词句......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在原文旁圈圈画画,找墩高级中学。指导高中生作好英语书头笔记的探究原稿笔者指导学生用圆圈标出介词用方框标出新的短语和词组用括号括出从句,划出定语用箭头指向被修饰的词,用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句也就记住了。复杂些的如对篇章的理解,让学生在预习课文的时候,在原文旁圈圈画画,找出各段的关键词句,对篇课文的阅读理解分析思考等整个过程不全都用书头笔记贯穿起来了,而学生在这个过程中化了多少工夫,动了多少脑筋,收获如何,法和练习中的些重点难点也该划出来,以便引起重视就是在教科书参考书和其他书原文的旁边加上各种符号,如直线双线黑点圆圈曲线箭头红线蓝线角方框着重号惊叹号疑问号等,便于找出重点,加深印象,或提出质疑。什么符号代表什么意思。同时,要提高记的速度,专心致志听讲是关键,只有对教师所讲的内容真正听懂了理解了......”。