1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....观察整理，总结方法。师今天我们学的算式，你看看它们有什么特点它们都是什么数他们都是整十数，师在计算时要怎么办整十整十的相加减三强化练习，练习十的出示图老伯伯看见同学们这么热心特地买来矿泉水来谢谢大家了。你能看着图说出图意吗师用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算的独立计算后集体订正。独立计算，并仔细观察。上下题什么不同的地方里的表示什么意思里的又是什么意思在计算时要注意什么在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个要和几个相加减。课堂作业面的看懂图意，独立列式四全课总结。你知道我们今天学习了什么知识吗板书课题整十数加减整十数。对，我们今天学习的是整十数加减整十数，在计算时定要看清楚怎么加减。教学内容整十数加减整十数的练习课教学目的通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。培养学生数感，并提高学生的心酸能力，通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗要求独立解答。三回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比比谁是细心的孩子。教学内容综合练习课练习十及思考题教学目的练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。培养学生思维灵活性。教学重点正确计算整十数加减。教学准备小黑板，挂图，口算卡，磁性教具教学过程口算练习记时，独立计算，集体订正师说说，你是怎样想的用小棒摆摆，在小组里说出计算方法。指名说出计算方法，还有谁的方法不同的算算，练练第题师出示口算卡片，开火车进行口算练少元”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。课件出示例玩具图下面两个小朋友和他们的对话。师图上两个小朋友在说什么你知道他们在想什么吗左边的小朋友说，我有元钱，想买辆单价元的玩具汽车，还要攒多少元才够......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....可中它人价钱是元，太贵了，我只有元钱，还差元钱，下次再买吧。生我买了个跳跳盒，它人价钱是元，可是我只有元钱，我就请他便宜点，元钱就买来了。师边笑边夸奖同学们生我本来想买个机器人和本书，共需要元钱，我只有元钱，还差元钱，所以我就只买了本元钱的书，找了我元钱。四全课总结师这节课，你最大的收获是什么生我学会了买东西时怎么付钱。生我学会了还价生我学会了买两件东西时怎么付钱。生我觉得做名售货员真不容易。生我懂得了根据自己的钱来选商品。师回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。实施教学中应该注意的问题定要做好课前准备如课件及上课时让学生进行活动时需要的物品及每件物品的价格牌老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。要让所有学生都参与活动的过程中，经历学习的全过程。教学内容简单的计算练习课教学目标使学生初步掌握计算人民币的方法及步加减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。培养学生的实际应用能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....二让学生动手操作理解和掌握算法，第三脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。教学过程中，由动手操作，观察交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维能力的发展。在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思考的方法内化知识，促进思维的发展。单元教学要求使学生会口算以内整十数加减整十数和两位数加减位数和整十数。使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。单元教学重难点以内的加减法计算教学是本单元的重点两位数加位数进位和两位数减位数退位的计算是本单元的教学难点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学过程基础练习口算连加连减口算指明学生说出计算过程。师上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗今天我们就来试着解答这样的题目。二自主探索课件出示第五题，小猴分花生图要求看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算列出算式并独立解答指名说说，你是怎样算的先算什么，在算什么基础练习。出示第四题基础练习要求独立计算，全班订正比较上下两题，你发现了什么小组讨论，整十数的连加连减怎么计算师总结算法整十数的连加连减和以内的连加连减样，只是要加在在十位上。情景模拟，出示第题师模仿售货员个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。要求说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少口头列式，并回答。全班反馈，说说，你想怎么买，是怎么计算的三巩固练习课件出示第题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这里大概有多少盆花吗大概有多少黄花多少红花课件从左慢慢移入个花农骑车进入。师你知道他是干什么的吗你怎么知道的他要去干什么呢咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！二创设情景，在生活中学习。初步认识，出示例图师看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色有多少盆你是怎样最快的数出来的你能自己看着这些花提出不同的问题吗学生分组互相提出问题，并列出算式。信息反馈，交流整理。师刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了，那谁愿意大声的说出自己的问题和算式呢师选择的板书算式。你是怎么算的呢这道题哪个组的算法最多用你自己最想用的方法在组里说说计算方法。师今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。课件里花农伯伯说小朋友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走盆花，师同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出个数学问题吗自己想想这样解答你是怎么想的还有谁有不同的想法巩固练习，面的做做，用小棒摆摆......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师在黑板上板书算式引导学生探索计算方法。指导学生摆小棒。师算式和前面所学习的等算式相比有什么不同师个位不够减时怎么办学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。引导学生交流摆小棒的的方法。引导学生总结计算方法。师从刚才摆小棒的过程中你发现了什么根据摆小棒的过程说说的方法。师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。四巩固练习完成第面做做的第题，先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定到题让学生说说自己的计算过程，重点让他们说说，当个位不够减时，怎么办五课堂作业完成练习十二的第题。货员那里买自己喜欢的东西，比比，谁是聪明的小顾客学生开展购物活动师哪些同学愿意说说你的购物过程生我用元钱买了瓶鲜橙多。生我买了寺钓鱼的东西，它的价钱是元，给他元钱，找了我元钱......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....应找回多少钱角角角角试试看。可以买块这样的橡皮。如果买把尺子，应找回角。要买把小刀，还差角。小明想买块橡皮两支铅笔本练习本，他所带的钱够吗小丽只买了个文具，就把钱花光了，这个文具是。第六单元单元教学计划单元教学内容第六单元以内的加减法单元教材分析以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排整十数加减整十数两位数加位数和整十数两位数减位数和整十数。各节中教学内容的编排大体分为三个层次以实际情境提供计算题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学过程复习。口算。元角角角元角元角角角元角二新授。教学例。课件演示小朋友购买皮球。教师看看哪位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲遍。教师元钱习皮球用了元钱，还剩几元该怎样列式计算根据学生回答，教师板书元教师机器人几元飞机几元机器人比飞机贵几元学生机器人比飞机贵元。教师该如何列式呢学生元教师板书教师“机器人比飞机贵几元”还可以怎么说学生飞机比机器人便宜几元飞机比机器人少几元机器人比飞机多几元三巩固练习。做做课本第页。学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。出元，要买的东西元，应找回元。出元，要买的东西元，应找回元。付出元，要买的东西.元，应找回元角。元角.元角角角角元角。练习九第题学生看图填书。第题买本练习本和块橡皮，共用多少钱老师指定学生回答。教师板书角角角......”。