1、学应结合具体的生活情境，激发学生的计算兴趣，提高计算的实用价值，促进学生的数学思考，同时不断改善教学方法，使计算教学在算理算法计算习惯这方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效尊重学生个性发展的理性计算教学。参考文献林萍数学学习与，不涂改。小学生，特别是低年级的学生，计算出现错误很重要的个原因是书写不规范，他们在计算时，有的字写得模糊不清，有的写得過淡，或擦擦写写，写写擦擦有的字迹潦草不堪，甚至将数据连为体有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在数学教学中要求按格式书写，字迹端正，不潦草，和算法，才能灵活简便地进行计算，计算的多样性才有可能体现出来，可见在计算教学中重视算理和优化算法就显得极其重要了。关于提高计算教学有效性的几点策。

2、学生计算能力理的机会，重视交流建模的过程，加强运用练习的力度，在理解算理的基础上多下功夫，使学生透彻地理解算理，为抽象算法铺桥铺路，从而突显计算教学的有效性。所谓算法就是计算过程中的规则和逻辑顺序，具体包括运算的方法与解题策略，即应该怎样算，学生只有掌握了高效的计算方法，才能为后续学习打牢基本功，才能实现关于提高计算教学有效性的几点策略论文原稿.，不涂改。小学生，特别是低年级的学生，计算出现错误很重要的个原因是书写不规范，他们在计算时，有的字写得模糊不清，有的写得過淡，或擦擦写写，写写擦擦有的字迹潦草不堪，甚至将数据连为体有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在数学教学中要求按格式书写，字迹端正，不潦草，究陕西教育宋书璐学园年第期页。

3、提高学生计算兴趣。认的习惯。培养学生自我检测验算的习惯。验算是计算过程的个重要组成部分，也是学生必须培养的种习惯，从平常作业的情况来看，学生漏做题目，审题不严，不会验算导致的问题有很多。为培养学生的验算习惯，应要求学生作业完成后要作自我检查，验算。在计算时，要求学生需做到核对，是题抄完后要与原题目中的数字和符号核他们才会灵活计算，从而促进思维发展，形成数感这样学生才能选择最佳的解题策略，提高解决数学问题的迁移能力。如果学生连算理都不清楚，都没有弄明白，他们对基本的概念都不理解，对基本的法则都不熟练，这样就会导致计算时存在很多问题，那么计算时出错便不可避免。因此，在计算教学时就很有必要适当增加学生操作步回头，及时检验，及时纠正错误，保证计算正确。总而言之，计算。

4、，格式要规范。对题目中的数字小数点运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算过程中，算理为算法提供了理论指导，算法使算理具体化，所谓算理就是计算过程中的依据和合理性，即为什么要这样算，正所谓知其然，还要知其所以然。计算教学的关键就是教师要指导学生在领悟算理的基础上掌握算法，因为只有学生真正理解了算理，他们才会灵活计算，从而促进思维发展，形成数感这样学生才能选择最就没有收获没有提高，因此学生在学习计算的过程中，只有同时明确了算理和算法，才能灵活简便地进行计算，计算的多样性才有可能体现出来，可见在计算教学中重视算理和优化算法就显得极其重要了。关于提高计算教学有效性的几点策略论文原稿。重视计算的算理，优化计算的算法。良好的计算习惯，直接影响。

5、习惯这方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效尊重学生个性发展的理性计算教学。参考文献林萍数学学习与同时特别要求学生计算时充满信心，要有耐心，道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。培养学生认真书写的习惯。在多年的教学中，我发现计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字小数点运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字符号，往往抄错。因此在教学中，我要求学生要看清题中的数字和符号，要在试题上标出先算哪步，后算哪步，审清运算顺序，要分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律能否简算，然后才动手解题。关键词小学数学计算教学有效策略创设教学情景，。

6、略论文原稿。同时特别要求学生计算时充满信心，要有耐心，道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。培养学生认真书写的习惯。在多年的教关于提高计算教学有效性的几点策略论文原稿.审题是正确迅速计算的重要前提，对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字符号，往往抄错。因此在教学中，我要求学生要看清题中的数字和符号，要在试题上标出先算哪步，后算哪步，审清运算顺序，要分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律能否简算，然后才动手解，不涂改。小学生，特别是低年级的学生，计算出现错误很重要的个原因是书写不规范，他们在计算时，有的字写得模糊不清，有的写得過淡，或擦擦写写，写写擦擦有的字迹潦草不堪，甚至将数据连为体有的。

7、中文科技期刊姜文敏年第期页陕西教育。在计算过程中，算理为算法提供了理论指导，算法使算理具体化，所谓算理就是计算过程中的依据和合理性，即为什么要这样算，正所谓知其然，还要知其所以然。计算教学的关键就是教师要指导学生在领悟算理的基础上掌握算法，因为只有学生真正理解了算理中，我发现计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字小数点运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。规范书写的习惯，认真书写是学生静心计算的前提，是学生看清数据和计算符号的基础，计算练习时要指导学生按格式书写，不潦题有很多。为培养学生的验算习惯，应要求学生作业完成后要作自我检查，验算。在计算时，要求学生需做到核对，是题。

8、习惯的学生，计算中的错误会降低很多。打草稿的习惯有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草中，我发现计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字小数点运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。规范书写的习惯，认真书写是学生静心计算的前提，是学生看清数据和计算符号的基础，计算练习时要指导学生按格式书写，不潦生计算的正确率才能提高。规范书写的习惯，认真书写是学生静心计算的前提，是学生看清数据和计算符号的基础，计算练习时要指导学生按格式书写，。

9、完后要与原题目中的数字和符号核对，做到字不差是列完竖式后，要把竖式中的数字与横式上的数字核对，做到上下致是抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数核对，做到万无失。这样学生就每步必验算潦草不堪，甚至将数据连为体有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在数学教学中要求按格式书写，字迹端正，不潦草，不涂改不粘贴，保持作业的整洁美观。长此以往，具有了良好书写习惯的学生，计算中的错误会降低很多。打草稿的习惯有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种步回头，及时检验，及时纠正错误，保证计算正确。总而言之，计算教学应结合具体的生活情境，激发学生的计算兴趣，提高计算的实用价值，促进学生的数学思考，同时不断改善教学方法，使计算教学在算理算法计算。

10、算能力的提高则必须优化算法，做到字不差是列完竖式后，要把竖式中的数字与横式上的数字核对，做到上下致是抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数核对，做到万无失。这样学生就每步必验算，步回头，及时检验，及时纠正错误，保证计算正确。总而言之，计算教学应结合具体的生活情境，激发学生的计算兴趣，提高计算的实用价值，促进学生的数步回头，及时检验，及时纠正错误，保证计算正确。总而言之，计算教学应结合具体的生活情境，激发学生的计算兴趣，提高计算的实用价值，促进学生的数学思考，同时不断改善教学方法，使计算教学在算理算法计算习惯这方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效尊重学生个性发展的理性计算教学。参考文献林萍数学学习与涂改不粘贴，保持作业的整洁美观。长此以往，具有了良好书写。

11、不潦草，不涂改。小学生，特别是低年级的学生，计算出现错误很重要的个原因是书写不规范，他们在计算时，有的字写得模糊不清，有的写得過淡，或擦擦写写，写写擦擦有的字因为算法的优化是让学生在群体比较的过程中优化，在个体感悟的前提下实施优化，是学生对知识结构的再构建过程，是发自学生内心的行为和自主的活动，是学生个体的学习体验与感悟的过程，是思维发展提高的过程。如果不对算法进行优化，那么我们的学生就没有收获没有提高，因此学生在学习计算的过程中，只有同时明确了算关于提高计算教学有效性的几点策略论文原稿.，不涂改。小学生，特别是低年级的学生，计算出现错误很重要的个原因是书写不规范，他们在计算时，有的字写得模糊不清，有的写得過淡，或擦擦写写，写写擦擦有的字迹潦草不堪，甚至将数。

12、竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在数学教学中要求按格式书写，字迹端正，不潦草，思考，同时不断改善教学方法，使计算教学在算理算法计算习惯这方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效尊重学生个性发展的理性计算教学。参考文献林萍数学学习与研究陕西教育宋书璐学园年第期页中文科技期刊姜文敏年第期页陕西教育。认真审题是正确迅速计算的重要前提，对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比上多下功夫，使学生透彻地理解算理，为抽象算法铺桥铺路，从而突显计算教学的有效性。所谓算法就是计算过程中的规则和逻辑顺序，具体包括运算的方法与解题策略，即应该怎样算，学生只有掌握了高效的计算方法，才能为后续学习打牢基本功，才能实现学生在数学学习中的可持续发展，然而学生。

参考资料：

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