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然不过关的难点以及教学重点制作微课微视频，放在播比较复杂，学生很容易产生畏难情绪进步影响学习效果。
本节课的重点是掌握简单几何体的外接球半径求法，其它类型几何体的外接球半径求法不涉及，为了突出重点，教师可以通过微课动画演示长方体的外接球的直径就是长方体的对角线，再进步演示用微课辅助立体几何教学的优势及应用指导论文原稿的进度。
因此，教师应利用微课帮助学生解决重难点问题。
首先，教师可以利用微课创设情境，让学生进入问题环境。
教师可以利用微课视频结合生活中的实物给学生展现物体直观的不同角度的模型图，这令晦涩的立体几何知识更有吸引力，提高学生的的难点上仍有疑惑，而教师又不能及时解疑。
课后学生可以根据自身的情况，选择对应内容的微课进行次学习，达到查漏补缺的效果。
微课有助于拓宽学生学习的深度和广度。
用微课辅助立体几何教学的优势及应用指导论文原稿。
，突破重难点高中生，自己预习是很简单的工作，就是看看书，把不懂的地方记下来，老师讲时可以集中精力听讲，可以在学生预习的时候老师指导，并录制下来，然后学生就可以下载观看了，通过这种方式，学生会如何预习。
教师应结合需要学习的内容把本节课知识点培养学生的空间想象力是立体几何教学的首要任务。
信息技术可以运用数字图形和符号，为抽象的数学理论构建了个直观动态的模型，实现立体图形的活灵活现。
微课就是种结合信息技术辅助传统教学的种新模式，应用微课可以有针对性地对每节课知识分感受获得数学知识的成就感，从而进步提高学习效果。
关键词微课立体几何空间想象力立体几何是高中数学的重点内容，是培养和提高直观想象素养考查空间想象能力的重要载体。
高考主要考查视图，柱锥球的表面积和体积，直线与直线直线与平面平键词微课立体几何空间想象力立体几何是高中数学的重点内容，是培养和提高直观想象素养考查空间想象能力的重要载体。
高考主要考查视图，柱锥球的表面积和体积，直线与直线直线与平面平面与平面的位置关系空间向量几何元素间的位置关系度量关键问题录制成几个视频资料，然后可将视频资料上传到个播放平台，再生成现今比较流行的维码，让学生扫码进行预习。
培养学生的空间想象力是立体几何教学的首要任务。
信息技术可以运用数字图形和符号，为抽象的数学理论构建了个直观动态的模型可以根据自身的情况，选择对应内容的微课进行次学习，达到查漏补缺的效果。
微课有助于拓宽学生学习的深度和广度。
微课在高中立体几何教学中的应用，有效预习在学习中预习是对学生来说是很必要的，尤其是学习新知识，作为名高中生，自己预习用微课辅助立体几何教学的优势及应用指导论文原稿面与平面的位置关系空间向量几何元素间的位置关系度量关系和运用空间向量解决几何问题是考查的重点立体几何试题突出综合性，综合考查考生的空间想象能力推理论证能力和运算能力。
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动画展示生活中直线与平面垂直的例子如北京天安门前的旗杆与地面垂直广州塔塔身于地面垂直等等，直观地展示直线与平面垂直的形象，从而得到直线与地面垂直的定义。
直观的动画能迅速将学生带到感兴趣的问题探索中，激发学生的积极性，使学生临较大困难。
引入微课辅助高中立体几何教学，能有效改善这些问题，微课使课堂教学得到有效延伸，同时满足了个体学习上的差异性，提升学习效果，提高课堂效率。
参考文献潘朝辉论微课在教学中的作用读与写杂志章建跃立体几何教学中的几个问系和运用空间向量解决几何问题是考查的重点立体几何试题突出综合性，综合考查考生的空间想象能力推理论证能力和运算能力。
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例如，在讲授直线与平面垂直的判定这课时，教师可以通过微课，实现立体图形的活灵活现。
微课就是种结合信息技术辅助传统教学的种新模式，应用微课可以有针对性地对每节课知识点的重难点以及重点题型进行教学，同时在课后针对学生情况设计变式训练的微课，让学生随时观看，拓宽学生学习的深度和广度。
是很简单的工作，就是看看书，把不懂的地方记下来，老师讲时可以集中精力听讲，可以在学生预习的时候老师指导，并录制下来，然后学生就可以下载观看了，通过这种方式，学生会如何预习。
教师应结合需要学习的内容把本节课知识点所涉及的几个数学教育随想录虞建良探析信息技术在立体几何教学中的应用教育探索，。
，有利于自主学习教师由于受课时的限制以及教学任务的负担的影响，在课堂上解决的问题有限，而学生在有些知识点的难点上仍有疑惑，而教师又不能及时解疑。
课后学生用微课辅助立体几何教学的优势及应用指导论文原稿要选择观看微课，而变式训练的微课是课堂的有效延伸，学生通过变式训练，加深对解题方法的掌握，也防止了学生课后盲目做题，在有限的时间内达到效益最优化。
高中立体几何对学生空间想象力和逻辑思维能力要求比较高，学生在传统的课堂中会面放平台上并生成维码，让学生随时随地观看，并可以反复观看，直到弄清楚这个知识点，还可以对学生的易错点进行变式并制作微课供学生学习，这样就可以达到查漏补缺巩固知识的效果。
以高以正方体为载体还原直观图课为例，教师可以做个微课，分外接球半径与直棱柱的高底面外接圆半径之间的关系。
最后引导学生讨论其他简单几何体如正棱锥有条侧棱垂直于底面的棱锥的外接球问题。
微课重点突出，避免不必要的信息干扰学生，学生在课堂中如果依然有疑惑，可以課后反复观看，观看时微课的参与度。
其次，由于高中立体几何课程内容多容量较大，学生难以把握重点，教师可以将重点内容做成微课视频在课堂下结合讲解，同时也可以让学生课下再自主次学习，从而提高学习效果。
例如，简单几何体的外接球问题是个教学难点，涉及的几何关学课本知识容量大，知识纬度广，对学生的抽象和逻辑思维能力要求比较高，尤其是立体几何对学生的空间想象能力要求比较高，而这种能力恰恰是很多学生欠缺的。
数学知识连续性强，旦学生在个地方卡壳就容易在后续学习中出现问题，跟不上老师涉及的几个关键问题录制成几个视频资料，然后可将视频资料上传到个播放平台，再生成现今比较流行的维码，让学生扫码进行预习。
，有利于自主学习教师由于受课时的限制以及教学任务的负担的影响，在课堂上解决的问题有限，而学生在有些知识点识点的重难点以及重点题型进行教学，同时在课后针对学生情况设计变式训练的微课，让学生随时观看，拓宽学生学习的深度和广度。
微课在高中立体几何教学中的应用，有效预习在学习中预习是对学生来说是很必要的，尤其是学习新知识，作为名高中
用微课辅助立体几何教学的优势及应用指导（论文原稿）
