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前准备任务。
英语学习成绩好的学生，可以分布些较难的阅读作业，而对于英语成绩较般的学生可以布臵些相对比较容易的课前阅读作业。
在上课的时候教师可以对布臵的作业进行检测高学生们的英语水平，在教学过程中，要改变老式的教学造成教学效果不佳的局面，对教学内容进行创新性地开发和整合是如今教学的方向。
教师应该充分地研究翻转课堂，更好地利用翻转课堂给教学过程中带来的优势，充分尊重学生的学习地位，明确地把握教学信息，将教学的探究不拘于课堂表面，深入教学中心的同时延伸至课外，将翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探论文原稿身的效果，并改正，对于英语较般的学生教师逐步地引导学生，打开思路，让他们更好地接受知识，提高英语水平。
‚学以致用‛理论与实践相结合翻转课堂的教学模式新奇别致，着重强调课堂的重要性，不单单局限于课堂，而是把学生们的日常生活变成课堂，学生课后自主学习查阅资料解决不懂的问题，不能理解的在课上可以询问的问题。
教师与学生家长共同努力，为学生建立个学习档案，重点观测学生这阶段的学习态度，学习自主性和学习兴趣，在观测学生的同时，也可以让学生为教师们进行评价打分，使教师与学生共同成长。
例如，在学习这课时，主要目的是让学生对自己的周末进行描述，并让学生们能够流畅相结合，并不是重复地阅读课本上的对话内容，与生活相结合，开展相关的运动项目，把学生们从课堂中引导向生活，使理论与实践真正结合起来，提高学生的学习质量。
翻转课堂应用现状对于翻转课堂的评价不应单纯地用学生的考试成绩进行评价，而是对学生学习质量的点滴积累。
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例如，在学习这词汇时，教师可以将翻转课堂有效充分的利用起来，把这重点词汇通过视频展现给学生们，让学生们加深对这词汇的印象，学生所需要掌握的重要单词以及词汇就会突出出来。
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虽然翻转课堂在我国的借鉴与发展时间不长，但是我国的教师和学者对外国实践与理论研究的精华进行充分的吸收，减少我国教师和学者在翻转课堂的实践研究中走的弯路，降低我国教育质量‚丢了西瓜捡芝麻‛这现象。
我读教学的过程中，教师不但要依照教材来开展教学工作，还要科学合理地运用课外阅读资料，提高学生的阅读能力。
只注重增加学生的阅读量，盲目地增加学生的学习任务，这样会导致学生对学习产生厌倦，降低学习效率，达到反向的学习效果，教师在教学时需要注意这点。
教师对阅读材料的选取，需要根据学生这阶段的学习特点，挑选有效地帮助学生解决学习过程中遇见的问题，更好地吸收所学的知识。
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我国重庆上海广州等城市在年下半年陆续展开了案例以及系列的案例分析。
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对于这样的视频资料，学生会更加感兴趣，思考问题也会专注起来，降低对学习反感心理，使学习成为有趣的事情，学生的学习成绩自然会有明显的提高。
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美习质量的点滴积累。
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学习地点由学校变成家里，需要家长的配合，帮助学生对课程进行预习。
与此同时，教师与学生经常进行有效的沟通，在上课过程中，教师为学生解答问题，更多的是教师的语言输出，减少了与学生的对话，教师无法更好地了解学生对知识点的理学生们感兴趣的乐于学习的素材，可以更大程度地符合学生们的兴趣爱好，使学生的学习情绪高涨，也会有突出的教学成果，达到事半功倍的效果。
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基于这点，教师可以充分利用这些事物，对已有的教学素材进行搜集，或者自行制作些生动有趣的视转课堂的相关研究，而在东莞市，近两年以翻转课堂为主的‚慧教育‛的理念更是深入人心成果丰硕。
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科学运用课外阅读资料开展教学工作英语阅类似用到‚‛词汇的问题，使学生独立思考，回答问题。
学生在思考的过程中可以对阅读内容进行梳理，提高学生自我学习的能力。
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‚学以致用‛理论与实践相结合翻转课堂的教学模式新奇别致，着重强调课堂的重要性，不单单局限于课堂，而是把学生们的日常生活变成课堂，学教学与生活相结合，提高学生的综合实践运用能力。
参考文献马志强翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考英语教师，王丽娜基于基于‚翻转课堂‛教学模式的初中英语阅读教学实践与反思西藏教育，韩啸翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用中小学电教，。
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打破每节课循规蹈矩的教学方法，学生可以根据自己的学习进度制定计划，挖掘学生的潜力。
教师充分利用网络资料库，通过视频的多次播放，加深学生对内容的印象。
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因此，为了能够更好地提高初中英语阅读的教学效率，提熟练地阅读，在学习这课之前，教师就可以根据学生们的差异学习水平布臵不同的课前准备任务。
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在上课的时候教师可以对布臵的作业进行检测，英语较好的学生可以给些自我思考问题的空间，达到自己可以发现自，进行协作互助。
学习地点由学校变成家里，需要家长的配合，帮助学生对课程进行预习。
与此同时，教师与学生经常进行有效的沟通，在上课过程中，教师为学生解答问题，更多的是教师的语言输出，减少了与学生的对话，教师无法更好地了解学生对知识点的理解程度，因此需要增加沟通，加强教师与学生之间的思维碰撞，及时解决存‛等类似用到‚‛词汇的问题，使学生独立思考，回答问题。
学生在思考的过程中可以对阅读内容进行梳理，提高学生自我学习的能力。
例如，在的学习过程中，教师可以让学生与日常生活中看到的运动项目
翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探（论文原稿）
