“微课+翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的实践应用（论文原稿） ㊣ 精品文档 值得下载

普通高中的学生而言，有定的距离。

而作为外语的英语，学生基础更差。

很多学生的中考英语成绩是不及格的，更有甚者是个位数。

从初中开始他们就已经对英语学习失去信心，因为教师或家庭因素产生厌学情绪，并自暴自弃，上了职校更是从内心抵制学习英现知识点。

通过互联网技术与各种多媒体的密切结合，学生能自主制作微视频。

在制作微视频的过程中，给予学生们前所未有的学习体验和自信。

这些技术手段迎合了网络时代学生的需求，唤起他们的学习激情，深受学生喜爱。

而且把学习内容制作成微课上传至学生的应用上，能营造真实丰富和立体的英语学习环境，学生也可以自主选择微课学习内容，选择适合自己的教学资源，实现良好的学习效果。

结语微课翻转课堂模式与中职英语学科教学的有效融合，能激发学生的学习主观能动性，极大丰富了中职英语课堂微课翻转课堂教学模式在中职英语教学中的实践应用论文原稿内化过程。

传统英语教学模式以教师为主导，学生缺乏学习主动性，教学氛围机械沉闷。

在翻转课堂教学模式中，教师和学生的角色进行互换，老师成为教学活动的策划者，真正地把学习的主动权还给学生，学生成为知识的主动获取者。

微课则是教师把课堂的核心掌握在手中，浓缩了教学内容，微课是翻转课堂的制高点。

通过这种教学模式，不仅加强了学生的自主探究能力，还可以给予学生很好的学习渠道，让学生能针对性地抓住重点难点，做好查漏补缺。

不同层次的学生可以自由操控微课视频的播放，随时点播的方式让学生掌握巩固关于运动项目的单词。

任务课堂拓展英语课外阅读，拓宽有关运动的知识面。

针对教学班进行翻转课堂教学评价问卷调查。

结果显示，学生普遍认为微课能帮助他们直接形象地掌握知识点，激发学习兴趣和求知欲在任务驱动模式下，能更好地提高英语水平合作学习法，促进不同基础的学生对课堂内容的理解，提高了学生的学习能力。

不足之处就是教学评价过程把握得不是很好。

微课翻转课堂在中职英语教学中的应用反思翻转课堂是对传统课堂教学的创新，通过微课的形式展现出来，使学生更完成了单词学习后，用微视频播放有关商场购物的英文短片，这个英语视频课前由学生拍摄，分角色饰演顾客和售货员，这样来成功引起学生极大的兴趣，将学生臵身于情景之中。

然后在屏幕上展示各种不同的商品及购物场景，将学生分成不同小组，小组讨论学习如何使用对话中的句型购买不同物品，丰富多彩形象逼真的动画效果使学生在不知不觉中熟悉词组练习句型。

由此，学生也很自然地能够用英语写出购物清单并完成对话。

头脑风暴词语配伍游戏考考学生记忆单词的能力学习对话，重点学习对话中有关句型例如，在学习全国英语等级考试级教材词汇时，可以选择重点词汇按照导入新词单词跟读词义理解用法例句练习运用的步骤设计制作成微课，利用微视频反复播放快进暂停后退等功能，引导学生反复观看和练习关键词汇，做到熟练运用词汇。

采用多元化的教学方式中等职业英语教学的教学方法主要包括独立探究法，问选知识点，有条理地罗列知识点并设计成条线索，围绕这条线索展开课堂教学，讲究精简准确和充分。

通过微视频等多媒体技术在十分钟内浓缩教学重难点，并在课堂上的有限时间内保证教学任务顺利完成。

课堂教学快速回顾确定问题。

让学生快速回顾微课视频的重点内容挑选学生在观看视频和前臵作业中出现的重点问题进行板书。

习题讲解各个击破。

讲解前臵作业，并对列出的重点疑问划线解决。

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在微课设计时教师还要保证准确无误地表，按照导入新词单词跟读词义理解用法例句练习运用的步骤设计制作成微课，利用微视频反复播放快进暂停后退等功能，引导学生反复观看和练习关键词汇，做到熟练运用词汇。

采用多元化的教学方式中等职业英语教学的教学方法主要包括独立探究法，问题法，实验法和讨论法等。

为了更好地开展微课教学，教师必须善于运用多元化的教学模式，将自主学习和合作学习结合起来，让学生进行相关的课前预习和课后复习，引发学生独立思考，培养和发展学生的英语素质。

例如，利用微课教授交际英语环境，学生也可以自主选择微课学习内容，选择适合自己的教学资源，实现良好的学习效果。

结语微课翻转课堂模式与中职英语学科教学的有效融合，能激发学生的学习主观能动性，极大丰富了中职英语课堂的课堂内容和表现形式，构建高效的英语课堂。

中职学校的英语教师必须了解中职英语教学现状，引入微课教学，翻转英语课堂，提高教学效率，让中职英语课堂焕发出她应有的魅力。

参考文献郭倩微课在中职英语教学中的应用教育现代化，朱林发微课翻转课堂教学模式在中职会计专业课教学中的应用广东的制高点。

通过这种教学模式，不仅加强了学生的自主探究能力，还可以给予学生很好的学习渠道，让学生能针对性地抓住重点难点，做好查漏补缺。

不同层次的学生可以自由操控微课视频的播放，随时点播观看学习，把握不同的学习节奏，真正做到因材施教。

而且由于微课视频这些功能，使那些基础较差又不敢发言的学生可以课后自主观看，有效解决这些后进生的转化问题。

在学习过程中，学生可以通过交流平臺发表各自的看法，讨论有关知识点。

英语翻转课堂是从微课开始的，中职学生生源多元化，学习起点微课翻转课堂教学模式在中职英语教学中的实践应用论文原稿达知识点，使学生正确熟练掌握教学内容，不能有性引导。

突出教学重点难点针对中职生英语基础差，学习英语兴趣不大的特点，微课短小利于储存，内容简洁明了，对教学重难点有个清晰的表达，能有效激发学生的学习兴趣，加强学生对重点知识的掌握能力。

教师在进行课堂教学时需要认真筛选知识点，有条理地罗列知识点并设计成条线索，围绕这条线索展开课堂教学，讲究精简准确和充分。

通过微视频等多媒体技术在十分钟内浓缩教学重难点，并在课堂上的有限时间内保证教学任务顺利完成。

论学习如何使用对话中的句型购买不同物品，丰富多彩形象逼真的动画效果使学生在不知不觉中熟悉词组练习句型。

由此，学生也很自然地能够用英语写出购物清单并完成对话。

在微课设计时教师还要保证准确无误地表达知识点，使学生正确熟练掌握教学内容，不能有性引导。

突出教学重点难点针对中职生英语基础差，学习英语兴趣不大的特点，微课短小利于储存，内容简洁明了，对教学重难点有个清晰的表达，能有效激发学生的学习兴趣，加强学生对重点知识的掌握能力。

教师在进行课堂教学时需要认真筛对课堂内容的理解，提高了学生的学习能力。

不足之处就是教学评价过程把握得不是很好。

微课翻转课堂在中职英语教学中的应用反思翻转课堂是对传统课堂教学的创新，通过微课的形式展现出来，使学生更好地掌握知识点。

在传统的课堂教学模式下，教师在课堂上教授知识点，学生通过课后作业和课外操作实现知识的内化。

翻转课堂教学模式对传统教学结构进行大胆突破，改变了知识传授和知识内化的顺序，使学生深刻理解教学内容，真正做到学以致用。

翻转课堂的知识传授过程是在课前进行，学生利用微视频，在讲授新课前设臵问题并用多张图片显示大量有关食物和饮料的单词，激发学生的学习积极性，帮助学生轻松掌握单词词组。

在完成了单词学习后，用微视频播放有关商场购物的英文短片，这个英语视频课前由学生拍摄，分角色饰演顾客和售货员，这样来成功引起学生极大的兴趣，将学生臵身于情景之中。

然后在屏幕上展示各种不同的商品及购物场景，将学生分成不同小组，小组讨教育，李祎微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨英语广场，邓红红微课应用促进中职英语教学的有效性探析文理导航何梦莹翻转课堂教学模式在标志设计教学中的应用广东教育。

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例如，在学习全国英语等级考试级教材词汇时，可以选择重点词汇，低，自信不足，尤其是作为公共课的英语课来说更是如此，但是对于电子产品影音视频文件兴趣较大，微课恰好能利用中职生这兴趣爱好。

作为翻转课堂教学资源的重要组成部分，微视频能更加直接高效地呈现知识点。

通过互联网技术与各种多媒体的密切结合，学生能自主制作微视频。

在制作微视频的过程中，给予学生们前所未有的学习体验和自信。

这些技术手段迎合了网络时代学生的需求，唤起他们的学习激情，深受学生喜爱。

而且把学习内容制作成微课上传至学生的应用上，能营造真实丰富和立体的英语学习等教学材料学习有关知识点，独立思考解决问题课堂上，教师把学生放在中心位臵，利用对学生课前学习遇到的问题进行解答，组织学生开展各种交互学习活动，并对学生进行个性化辅导，帮助学生完成知识内化过程。

传统英语教学模式以教师为主导，学生缺乏学习主动性，教学氛围机械沉闷。

在翻转课堂教学模式中，教师和学生的角色进行互换，老师成为教学活动的策划者，真正地把学习的主动权还给学生，学生成为知识的主动获取者。

微课则是教师把课堂的核心掌握在手中，浓缩了教学内容，微课是翻转课堂微课翻转课堂教学模式在中职英语教学中的实践应用论文原稿通过游戏帮助学生巩固单词词组要求通过图片的方式让学生掌握巩固关于运动项目的单词。

任务课堂拓展英语课外阅读，拓宽有关运动的知识面。

针对教学班进行翻转课堂教学评价问卷调查。

结果显示，学生普遍认为微课能帮助他们直接形象地掌握知识点，激发学习兴趣和求知欲在任务驱动模式下，能更好地提高英语水平合作学习法，促进不同基础的学生语。

有些学生认为专业课实用性强，掌握专业技能可以帮助就业，而英语作为文化课却可有可无，甚至觉得浪费时间。

部分教师英语课堂教学模式单，要求学生生搬硬套死记硬背，在课堂上讲得多练得少，学生被老师催眠的昏昏欲睡，课后还要无条件接受作业，教学效果普遍不理想。

本学年我负责级计算机班级机电高职班