1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....则需要丰富的学生活动形式。活动设计缺少张力国际理解教育需要设计有张力的活动，即突出问题的矛盾点。国际理解是在学生已有的认知上小学国际理解课堂活动设计问题的解决策略初等教学法论文们在评价学生课堂活动成效时，不应简单地以学生知识掌握程度为评价标准。如果单地以掌握多少知识为评价标准，就忽略了学生在活动过程中自身能力情感体验的变化，这难以深入领悟国际理解教育的内涵和精神。每个学生都是独立的个体，因此他们参与到课堂活动中时，都会有不同的表现。如有的乐于表达，那么他们可能会在节课中出彩耀眼但也有部分乐于倾听，不善于在众人前表达。所以教师在设计活动时要考虑如何及时恰当地评估学生完成任务的效果怎样适时地进行评价和鼓励效果的评价学习者间的相互评价对学习过程的评价，国际理解课应该注重学生合作学习沟通能力理解并尊重他人的能力的培养，注重学生活动过程性评价能对国际理解教育教学具有指导意义......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....从而提升了课堂上学生的积极性和参与度。但也需要指出，课堂活动的多样性追求的不是表面的热闹，而更应关注通过多样化的活动设计来实现课程育人的目标。凸显活动设计的张力教育学家叶澜曾说课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是切都必须遵循固定线路而没有激情的行程，课堂教学是有目标有计划有组织的活动，同时，课现为课堂活动结构不完整，没有层层递进。教师应思考课堂活动之间的关系，使其环环相扣，递进式地帮助学生完成任务，达成目标。部分教师在活动设计时，没有思考其中的联系，出现了活动多而零散的情况。小学国际理解教育课堂活动设计的策略提升活动设计任务的层次感活动设计任务遵循由简到难的原则，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。教师在这个过程中要给孩子搭建脚手架，以学生为中心......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....评价不能仅限于教师对学习者作业和课堂反馈等方式的评价，而应注意对学习者学习方法学习能力的评价，培织的活动，同时，课堂教学的情境又是复杂多变的。教学是个平衡与冲突相互作用的过程，个有教育智慧的老师应该善于在活动中创设认知冲突，让学生的思维活跃起来，这样的课堂才是活生生的富有生命力的。例如，在春节与圣诞节课中，老师以该不该过外国人的节日作为核心问题，创设认知冲突，再随着孩子们对这两个节日的来历习俗等的认知，次提出同个问题该不该过外国人的节日，课堂上不断制造冲突，开始旨在让学生认识到我们应该注重传统文化，同时老师提供各种外国人过春节小学国际理解课堂活动设计问题的解决策略初等教学法论文步步地为学生的学习提供适当的小步调的线索或图示，让学生通过这些支架逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为个独立的学习者......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....国际理解课应该注重学生合作学习沟通能力理解并尊重他人的能力的培养，注重学生活动过程性评价能对国际理解教育教学具有指导意义。教师作为国际理解教育的实施者，自身应该具备较高的国际理解素养。而对于大多数线教师来说，国际理解教育也是个全新的教育理念。所以，教师应该加强教育理念的学习，了解国际理解教育的内涵，了解国际理解教育的意义，同时应该具有清晰的国际理解教育的育人目标，多层次信息，说明全球体化加速，越来越多外国人过起了春节，中国人也越来越喜欢过圣诞节，让这个冲突点找到个平衡，明确我们在继承本民族传统文化的同时，应该尊重理解异国文化。重视课堂活动的过程评价活动评价主体多元化。多元化是国际理解教育课程的主要特点之，国际理解教育要求学生在理解和尊重多元文化的基础上对不同国家不同民族的文化经济政治进行研究......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....自身应该具备较高的国际理解素养。而对于大多数线教师来说，国际理解教育也是个全新的教育理念。所以，教师应该加强教育理念的学习，了解国际理解教育的内涵，了解国际理解教育的意义，同时应该具有清晰的国际理解教育的育人目标，多层次了解国外教育文化经化加速，越来越多外国人过起了春节，中国人也越来越喜欢过圣诞节，让这个冲突点找到个平衡，明确我们在继承本民族传统文化的同时，应该尊重理解异国文化。重视课堂活动的过程评价活动评价主体多元化。多元化是国际理解教育课程的主要特点之，国际理解教育要求学生在理解和尊重多元文化的基础上对不同国家不同民族的文化经济政治进行研究，更好地理解世界的多元性，增强学生的国际意识，提高跨文化交流及沟通能力，学会尊重共处与合作，培养学生关心人类面临的共同问题寻礼物的奥秘课......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这好的老师，小学生的身心特点决定他们喜欢活动多样的课堂。在活动中去体验不同文化，从而由了解上升到理解层面。因此，国际理解课堂应该开展多样的活动，如通过小组合作角色扮演小组辩论赛等活动体验来达到真正的国际理解。冲突性跨文化主题理解是国际理解教育独有的教育目标，国际理解教育旨在让学生学会尊重文化间的差异性，解决的是如何平衡本土文化与异文化之间的冲突。教师应该善于在活动中创设认知冲突，引导学生解决冲突，力求达到种平衡的积极态度，从而培养学生开发国际理解课程的老师都是各学科教师，课程开发者自然会侧重本学科的内容，所以会出现学科知识之间的整合度较低等问题。小学国际理解课堂活动设计问题的解决策略初等教学法论文。但在实践操作中，教师容易在课堂活动中组织学生开展形式较为单的活动。小学生专注时间短，且容易对新的东西产生兴趣......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....开阔眼界，使学生在对中华民族优秀传统文化深刻认同的基础上，对不同国家不同民族的文化经济政治进行感知思考和学习，从而逐步培育和养成学生的国际思维国际视角和国际精神。参考文献腾星族群文化与教育北京民族出版社，李中建课堂教学让冲突不断生成文科爱好者教育教学版，。小学国际理解教育课堂活动设计的策略提升活动设计任务的层次感活动设计任务遵循由简到难的原则，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于临的共同问题寻求人类共同发展的素养。评价理念不再局限于传统的量化评价，不再只是通过对学生系统性知识的掌握为主导的评价方式，而是注重实质性评价，也就是学生通过国际理解教育课程的学习，情感态度价值观发生的实质性变化，评价主体也由单化走向多元化，注重学生自评与他评相结合，注重学生在课程学习中情感态度和价值观的变化......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....比如，只看到民族性的面，只关注国际理解的态度，而忽略了民族性与国际性的关联。这种认识上的片面性必然导致活动设计的碎片化和单性。另外，因为开发国际理解课程的老师都是各学科教师，课程开发者自然会侧重本学科的内容，所以会出现学科知识之间的整合度较低等问题。小学国际理解课堂活动设计问题的解决策略学习者的理解逐步引向深入。教师在这个过程中要给孩子搭建脚手架，以学生为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标。步步地为学生的学习提供适当的小步调的线索或图示，让学生通过这些支架逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为个独立的学习者。增加活动设计的多样性兴趣是最好的老师，小学生的身心特点决定他们喜欢新鲜的变化的课堂。如果课堂活动形式过于枯燥和僵化，譬如只有师生问答或者小组交流......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....小学生的身心特点决定他们喜欢新鲜的变化的课堂。如果课堂活动形式过于枯燥和僵化，譬如只有师生问答或者小组交流，那学生很容易对国际理解教育课堂失去兴趣，从而影响教学效果。因此国际理解教育活动形式设计上应该体现多样性，这样才能紧紧抓住学生眼球，促进思际理解教育课堂失去兴趣，从而影响教学效果。因此国际理解教育活动形式设计上应该体现多样性，这样才能紧紧抓住学生眼球，促进思考。当前小学国际理解教育课堂活动设计存在的主要问题活动设计层次感不强有别于传统课堂，大多数国际理解教育课堂是由个个活动组成的。这就要求教师在活动设计时从教学目标出发，明确整个课堂活动的主线，进而贯穿整个教学设计，使每个活动围绕主线呈发散状或递进状分布。但部分国际理解课堂活动缺少主线，层次感不强。活动设计层次感不强还育的认识不够全面和深入。在课程的开发过程中，教师对国际理解教育很模糊，不清楚其本质......”。