1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....轻松愉快，可以按自己的意愿自主地选择活动内容活动方式和活动伙伴，能按自己的学习方式速度习惯去操作实践，对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。区域活动具有他教育活动所不能取代的功能价值。有利于幼儿主动性独立性和创造性的发展瑞吉欧教学方案中充分肯定了幼儿在教师创设的环境中，更易于交流易于创造性的发展，幼儿在创设的环境中会更自由地去探索，更能够和同伴起活动，也更加具有坚持性，因为他们知道，他们可以去尝试心中所想，知道在朝他们自己目标前进时，他们可以自己做决定，感受到自由与快乐。区域活动正符合了这个特点，它不同于教师组织的集体活动，区域活动的计划执行完成都是幼儿自主决定和承担的。幼儿在活动中，按照自己主体地位，决定对活动材料伙伴内容的选择。在这些活动中，幼儿没有压力，他们根据自己的想像自由发挥。即使在活动区进行学习活动，幼儿所受的挫折感也会因为不是上课而有所缓解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....区域活动不能如此简单的划分，这两种类助幼儿增强关键经验，而不是试图加速他们的发展或是强硬地推到下个发展水平。而从幼儿实际出发进行指导的具体表现是要在了解观察幼儿游戏过程基础上，给予指导观察幼儿想做什么游戏，喜欢什么游戏，他们实际是怎样做的，适当提些问题，以便了解幼儿游戏的发展水平，为有针对性指导幼儿积累资料。在观察的同时，教师还要注意每个幼儿的兴趣状况和全班幼儿整体的兴趣趋向，以便调整活动内容，提供相应的材料，丰富相关的知识经验，以及培养幼儿的能力和良好品德，从而使教师的指导和教育工作能够有的放矢。幼儿园片区教研总结全文完儿在独立的学习中就会得到最大的支持。每个儿童被看作是通过与支持他的成人共同享主动性获得来建构他或她自己的知识个体。也就是说，每个幼儿都是主动的。特别要求教师在指导幼儿游戏时，应参与到游戏中去，机智地引导游戏进行和协调幼之间的相互作用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们对活动区的评价，比较注意是环境创设怎样，是否充分利用了空间，玩具和材料的投放怎样，是否具有多样性和层次性，教师的主导作用如何，是否促进了幼儿在原有水平上得到提高，等戏的发展和性社会化。在笔者观察中，该指导内容出现的频率最高，通常是这样的情况。当幼儿出现了差错或幼儿的行为干扰了日常活动或其他幼儿游戏时，这时教师会关注幼儿，而不是使建构知识或游戏顺利开展成为指导活动的重点。影响幼儿的游戏内容幼儿游戏的内容带有定的价值倾向性，教师需引导幼儿向健康积极的方向发展，这就是人们常常提到的指导要注意游戏的教育性。幼儿游戏中可能会出现不健康的主题，如，中班次角色游戏中幼儿模仿成人抽烟的案例。笔者观察，教师对幼儿游戏内容比较关注，并能够试图去引导幼儿游戏向积极健康方面开展。提高幼儿活动的质量这项内容教师涉及到的相对较少，当然，教师理念上是能够意识到的，但实践中却有些差距。通过访谈......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....言语和非言语表征能进步丰富这种主动性经验。以采用为活动区命名的方法，来渲染游戏气氛，创造童话般的境界。例如，把美工区变为艺术画廊七彩世界等，孩子们来到这里就扮起了假象的角色，或做工或作画，把自己的制造出来的产品拿到商店去卖，用绘制的作品办画展。这样，游戏的主题和内容仍与教育目标保持致，与教育活动环环相扣，但活动的性质从学习变成了游戏，孩子们的身份从小朋友扮演了定的角色，活动目的从学本领变成了纯粹的玩，成不变的活动区变成个个变化的游戏场所，幼儿活动的兴趣就会明显提高。三区域活动的价值区域活动是幼儿园教育工作的个环节，它以幼儿发展目标为环节上也有统的规范和较严格的限制。自由活动机会少，真正自由自在在玩的时间，就只剩下活动区活动和户外活动了。这样来，如果在完全照搬国外活动教学的做法，里面加入大量的学习成分，就等于减少了儿童游戏的机会，儿童的游戏就得不到保证......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....儿自主选择活动区，自己决定活动的内容活动方式活能力去选择剪直线剪弧线或剪图画轮廓，以提高幼儿使用剪刀的能力。这种方法实际上学习的方法，而不是游戏的方法。游戏的方法应该是引导幼儿去玩，想方设法玩得开心，玩得痛快，在玩中得到发展，这就是游戏特有的性质。比如，隐性罢了。学习活动如果个活动区活动是教师指定或规定幼儿必须参与的，而且又是教师重点指导的，那么，在这个活动区发生的活动，游戏性减弱，作业或工作性增强。这种区域活动，可看作是任务定向的区域活动，即学习活动。笔者通常观察到的区域活动，更多的是该类型。如，南京幼儿园，区域活动每周都有工作重点，教师有计划有重点地指导幼儿活动，这些任务是幼儿必须要完成的，只是完成的时间并不强求致，通常为周。如，数学区的数字排序美工区的花枕头智力区的单双数的家等。当然游戏和学习是不矛盾的，学习可以在游戏中进行......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....探索想法和将要使用技巧材料，以及方案活动本身。在这种师幼关系中幼儿的角色更多的是学习者，而不是接受指导的对象。理论终究是理论，教师对于理论认识要有个自悟过程，要有个实践过程。这需要定的时间，需要多方面的努力。通过研究的结果，结合笔者的观察，针对教师指导行为提出以下几点思考。主要位置，般指导中，询问较多，笔者观察，事实的确如此。最普遍的指导语言就是询问，有时甚至是毫无意义的询问，对该现象，第三章会结合案例具体分析。根据观察，笔者将教师的指导内容具体为常规社会交往知识技能目的性坚持性创造性等方面。该幼儿园的教师在指导中，注重对各项内容的全面指导，其中以知识技能和常规指导最多，两者合占，而其他几项只占。在此，个很明显的问题，就是教师偏重与知识技能的传递，常规纪律的维护，而较少关注幼儿创造性目如幼儿搭建别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿在区域活动中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....尽量少出现你应该这样做，你不到提高与发展。该幼儿园教师就比较重视这点，比如为了提高建筑游戏水平，教师特意带幼儿出去郊游参观，积累幼儿的头脑表象，丰富他们的生活经验和创造之源。所以在建筑区幼儿的作品中，就有了玄武湖公园南京图书馆小学楼群等等。教师们普遍能够注意幼儿生活经验的积累，活动区开展的主题很少重复，根据季节的变化节日的时间，教师会创设引导幼儿开展不同的区域内容，使幼儿活动的兴趣极高，活动的质量也得到了保障。提高幼儿游戏水平教师指导的重要环节另外在活动中，教师还要善于观察，注意幼儿的游戏发展水平。区域活动是分小组进的，提供的材料是分层次的，与我们普通的小组不同。区域活动有利于提高教师观察几，方便教师个别观察。例如美工区，观察孩子，他是怎样选的材料，他为什么这样选选的材料与他的发展水平是否致......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....幼儿利用这些玩具和材料来设计制作他们心中的天堂梦里的故事。他们用积木批成各种各样的建筑物用剪刀画笔橡皮泥泡沫制作形形色色的作品他们就这样不断的在活动中体验各种材料的特性，同时在操作转换和组合各种材料中，发现事物之间的关系，增强自身的关键经验，锻炼自己的动手操作能力。促进幼儿社会性的发展研究表明，儿童期是幼儿社会化形成的关键时期，而交往活动又是社会化形成的基本途径。区域活动正是为幼儿交往活动提供了充足的机会。在这样个开放性的教室里，语言和所区域活动适合于任何年龄阶段的学前儿童，并能使儿童从中受益不同的区域活动对儿童的成长虽然有着不同的影响，如积木区利于儿童习得大小形状长度序列和空间关系的知识，图书区利于儿童获得阅读听说的技能，但它们都能增强儿童学习的主动性积极性和创造性，提高儿童的决策能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....她们都清楚，教师指导的关键应该是促进幼儿活动质量的提高，促进游戏的深入发展，并使幼儿在游戏中身心水平不断得到提高。但说起来容易做起来难。三结论与分析从以上统计结果可以看出，该幼儿园教师的指导方式有效性高，普遍采用深入指导和般指导，而权威控制与被动指导少二教师指导行为的现状调查本研究中的教师指导行为指而被动指导更少，仅有个案例而已，占。这充分说明教师指导理念是正确，能够避免指导的表面性，通过提问启发协商建议等方式参与幼儿游戏，从而促进游戏的开展。同时，可以从表中看出，教师规定主题在权威控制总占个公园，就可引发幼儿去邀请娃娃家的小朋友来公园游玩。此时积木区的幼儿可充当导游，带领娃娃家的幼儿逛公园，在描述公园景物中发展幼儿的语言，促进幼儿间的交流，从而使幼儿语言经验表征等关键经验得到发展。幼儿的主动学习就是意味着整个身心的活动来学习......”。