1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....很单方，没有即时性和开放性。开始有个简短的交流制造个气氛或者叫做“组织教学”的步骤也很有意义，不过值得注重的是交流应该有个话题，应该很有铺垫。我这节课用了两个游戏与学生进行语言交流，个是。第二个游戏是猜测西方人的肌体语言，。这引起了学生的极大爱好，他们用手猜测比划着想要表达的意思，但是中西方文化的差异使得学生在片笑声中开始了他们的英语学习。我利用学生的兴致接着提出了个问题猜测个人。他是男人。他是个外国人。他会汉语。他是个加拿大人。他做过广告。他会说相声。说到这里学生们回答大山。大山的汉语知道的中国文化可能比我们还要多，他的汉语说得很流利，会说相声，或许比我们的汉语还要好。我问学生学生很自信地说,从这个开场可以看出，德育的渗透和爱好的激发是很自然的，长此以往学生们会在这种不自觉的过程中变得自觉起来。在轻松而有目的的交流后，我写出了个词交通，通过这个词我让学生想象与之有关的词汇......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....相关的词汇问题合法信任安全公正证据保险车祸问题卫生速度拥挤费事费时固定线路消费大众公益问题贵宾超人非凡会员超值流量及时秩序问题快捷容量地下高速价格电力自动问题文化古董历史文明苦力人力贴近真实亲切通过这些单词所涉及的思维和组合的答案，对原文有了更加深入的理解，反过去再看原文的时候，其难度自然就会降低了，学生通过节课得到了语言的提升，贯彻了以教材为教学材料的思想，从而跨越了教材，语言随时得到扩充和练习。节课最出彩的时候应该是学生亲自参与教学的时候，我让学生按分组每组推有了更加深入的理解，反过去再看原文的时候，其难度自然就会降低了，学生通过节课得到了语言的提升，贯彻了以教材为教学材料的思想，从而跨越了教材，语言随时得到扩充和练习。节课最出彩的时候应该是学生亲自参与教学的时候，我让学生按分组每组推荐名学生到屏幕前回答问题，学生的回答有很多师生预想不到的地方，每个问题的回答差不多就是篇短文的量......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这似乎很难，其实很轻易，要害是解决个输入和输出的量的问题。语言应该是在交流中学习的，那就是“互动”。传统的教学主要是教师单向地传播知识，教学策略就是“讲”教师“讲”，学生“听讲”。“讲”和“听讲”的目的仅仅是对付份课后作业或试卷。这种单向的注入所需要的教学是非常单的，其教学形式脱离了语言尤其是外语的学习规律。新课程下的课堂教学要求教和学要成为教师主导和学生主体相互作用的过程，在这种新的教学观中，“互动”成为教学过程的核心。“互动”强调了双方或多方的相互作用，达到语言学习的“输入”和“输出”的要求，对教学起到真正意义上的促进作用。早在年，在时间的分配上，大教育家跨梅纽斯就提出使教师因此而少教，学生因此而少学。象节约粮食样节约学生的时间和精力。在时隔多年的今天，这点仍然是个未曾解决又重新提出的而且极易解决的问题。其实，这就是个分配教师和学生在课堂教学中的活动量从而提高教学效率的问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....所以这节课是节很有效率的课。师生的活动量决定着学生的收获，学生的收获决定着教学效率的高低。显而易见，在定时间内，教师和学生的活动量的分配决定了学生的收获和教学效率，学生的收获和教学效率又决定了教学质量。在课堂教学中，学生活动的量和质与教师活动的量和质的比值就十分重要了。从教学活动的有效性来讲，师生教与学的习惯地位要得到改变，学生更立现代阅读理念实现阅读教学的目标，关键是要建立现代阅读理念。阅惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。二是规定课外阅读数量。第学段课外阅读总量不少于万字，以后逐年增加，第二学段不少于万字，第三学段不少于万字，第四学段阅读量有了显著的增加，并扩大了阅读范围。比如，阅读般现代文，由年级的每分钟不少于字，提高到每分钟不少于字背诵优秀诗文的数量......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也可以学生之间交流，还可以查阅字典。学生们很活跃，为找到和知道个与“交通”有关的单词而兴奋。接着，我交代了今天要学习的课题。并且针对整篇课文给学生提出五个问题，在阅读教材的基础上，让学生分组讨论这五个问题。,让学生带着问题阅读时，我省略了先浏览，找出主旨大意，然后在细读的传统做法，而是开始就给了学生很有深度的五个问题，问题的来源来源于短文的原句，仅仅在前面加上了个就成了很值得探究的问题。不难看出，这五个问题以改传统的只是简单引领学生阅读的问题，而成为非直接的要经过思考才会回答的问题。这要求学生要带着生活经验和探究来寻求问题的答案，值得注重的是这些问题是很开放的，答案很多样。为此，学生在研究这几个问题的时候，会涉及到些生词，为了给学生有个无障碍表达的机会，我给学生提供了预设的生词，不过是在学生开始探究这些问题后提供的，目的是让学生表达时体验对单词的需求和渴望后，感觉单词的重要性......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师更应该注重质。作为学习者，学生有了定的活动量才能谈及质的提高，这就是个由量变到质变的过程，传统的课堂模式给了教师太多的活动量，侵占了学生活动量，这很难有质的飞跃。所以构建以扩大学生的活动量为目的的模式是很有必要的。学生活动量的增加必然带来学生在其活动的自控问题，这就要研究学生学习的主动源。在这里所说的主动源是指学习动机爱好等促进认知发展的动力。作为门外语，其语言本身以及语言的文化背景会给学习者带来爱好，但是，这是初始的爱好，学习和把握门外语受学习语言环境和条件的影响，学习者初始的爱好会逐渐减弱。爱好的持续提高和增强出自于外语的学习过程。完全意义上的进入学习才能找到这样的语言爱好。英语课堂教学案例评析好的开端是成功的半。节的开场很重要，作为门语言课，习惯上利用和学生的交流开始，听过几个名家的课，他们和学生的交流都是在课堂上的，随时交流，那就有了很多双方的概念。假如你带着种预备好的交流......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....作为节阅读课，我让学生用默读朗读快读等形式阅读次数达五遍之多。本节课在以阅读为主的前提下，还照顾到些语言点的点拨，利用替换句子词义解释等形式让学生把握些重点语句和语言语法点。在这基础上我给学生提供了篇相似文章，让学生进行泛读,在理解了短文，并且通过对短文的阅读和扩充后，我让学生从两个话题中选择个进行应用练习，是谈谈我们城市的交通二是谈谈。里，意思是不胜光荣。”这个词假如在初学习了，就不生疏。英语单词没有难易之分，作为语言，尤其是并非专业的语言，没有难易之分的，我们可以想象，有哪个母亲在和岁的孩子说话时要用岁的词汇呢英语单词没有先后之分。我们总是在选择学过的词汇来用，这样我们的输出就受到了限制，假如把高中的阅读理解翻译成汉语，我们不难看出所涉及的内容和问题仅仅是初中年龄段的智力理解水平，初中那就更是小学的水准了。而种语言，不是让你仅仅停留在个年龄段的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....点评山东省淄博市教科所丛光这节课的主要目的是想通过课文及相关问题让学生在阅读教材的同时，增强学生的语言能力。徐老师所设计的五个问题，虽然出自课文中的原句，但是，真的要通过思考和组织句子才能回答好。比如“为什么要看好出租车的营业执照，并且要发票”这个问题所设计的内容通过给学生提供的词汇合法信任安全公正证据保险车祸等，把问题与实际生活有了密切的联系。假如仅仅知道“要看好出租车的营业执照，并且要发票”这样陈述事实的个句子，或许就仅仅记得这句话。而这个问题，除语言本身外，还涉及到很多其他方面的知识。通过这节课，可以看出徐老师把教材真正当作了学习的材料，而学生们所学到的已经远远超出了教材本身。对于阅读课，这节课全面关注了学生的读，我注重到就教材学生不同形式的阅读了五遍之多，对于所增加的问题答案短文等也进行了口述和阅读，只有大量的阅读才会产生足够语感，有了语感对于语言的学生会产生事半功倍的效果......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....随着教育理论的完善和更新语言学习条件的具备以及英语的广泛应用，新的教学策略和理念支持下的课堂教学正在不断地完善和发展。在英语课堂教学中，我们仅仅注重了语言的输入，而忽略了输入和输出的语言学习全过程，当我们开始关注输入和输出的时候，我们更会感到好多时候我们确实把英语作为数学等的科目来学了，我们自然会发现语言学习要有语言的规律。观察下传统的输入和输出，我们会发现我们追求的仅仅是输入与输出的平衡，甚至输出远远没有输入多，这对语言的学习是个很大的阻碍，这也是我们总是抱怨没有个语言环境的症结。把教材真正作为教学的材料，以此来进行扩充应用，用大量的输出引起学生的语言欠缺感，来增强其学习的欲望，形成主动学习和交流的氛围。现在，我尝试着进行这样的课堂教学实践，收到了些效果，本案例意在通过语言输入和输出的课堂教学实践，从语言学习规律课堂语境主动学习等方面......”。