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ppt 2016届高考化学二轮复习专题课件:专题12第1单元《物质制备与分离、提纯的融合》(苏教版浙江专用) ㊣ 精品文档 值得下载

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《2016届高考化学二轮复习专题课件:专题12第1单元《物质制备与分离、提纯的融合》(苏教版浙江专用)》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题,包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....用于接收液体。热点组合装臵蒸馏装臵过滤装臵减压过滤装臵为了加快过滤速度,得到较干燥的沉淀,可进行减压过滤也称抽滤或吸滤。减压过滤装臵如图所示。装臵中抽气泵给吸滤瓶减压,造成瓶内与布氏漏斗液面上的压力差,从而加快过滤速度。吸滤瓶用于承接滤液。布氏漏斗上有许多小孔,漏斗管插入单孔橡胶塞与吸滤瓶相接。注意布氏漏斗的颈口斜面应与吸滤瓶的支管口相对,以便于吸滤......”

2、以下这些语句存在多处问题,具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....实验装臵如右图所示。试回答下列问题。试管中所加展开剂的主要成分是。点层析试样是本实验的关键操作,进行这操作时应注意。层析操作结束后应进行显色反应,若实验用氨水作为显色试剂,写出本实验中进行显色反应的操作方法。丙酮盐酸原点直径控制在比较理想,用毛细管蘸取试样并在滤纸上点样,易于控制斑点的直径大小,使试样比较集中用镊子取下滤纸条,放在盛有浓氨水的试剂瓶瓶口上方,进行氨薰......”

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题,包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅,以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而由过量试剂引入的新杂质亦必须除尽......”

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵,包括语法错误、标点符号使用不规范,句子结构不够顺畅,以及信息传达不充分,需要综合性的修订与完善——“.....适用于晶体或沉淀等固体与大量溶液分离的实验中,常用于抽滤。吸滤瓶,与布氏漏斗组成减压过滤装臵,用于接收液体。热点组合装臵蒸馏装臵过滤装臵减压过滤装臵为了加快过滤速度,得到较干燥的沉淀,可进行减压过滤也称抽滤或吸滤。减压过滤装臵如图所示。装臵中抽气泵给吸滤瓶减压,造成瓶内与布氏漏斗液面上的压力差,从而加快过滤速度。吸滤瓶用于承接滤液。布氏漏斗上有许多小孔,漏斗管插入单孔橡胶塞与吸滤瓶相接......”

5、以下这些语句存在多种问题,包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅,以及信息传达不够完整详尽——“.....溶解结晶法的溶解度随温度变化的关系是。下面是实验室用和制取的实验流程的溶解度随温度变化比较明显,而的溶解度随温度变化不够明显答案步骤过滤使用了保温漏斗,如下图所示装臵,其主要作用是。步骤减压过滤装臵如图所示,采用这种装臵过滤的主要目的是。过滤速度较快可以得到比较干燥的在热过滤时......”

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进,具体而言:标点符号运用不当,句子结构条理性不足导致流畅度欠佳,存在语法误用情况,且在内容表述上缺乏完整性。——“.....中间孔装搅拌杆,个侧孔装温度计,另个滴加反应物料。物质的分离和提纯,三颈烧瓶的三颈中间孔可以插上回流管,右侧可插入温度计,左侧主要是用来添加药品。分液漏斗滴液漏斗,般为向烧瓶带磨口塞中滴加液体,其中能起到平衡气压的作用。冷凝管,注意进出水方向下口进,上口出。布氏漏斗是中间带有多孔瓷板的白色瓷质漏斗,适用于晶体或沉淀等固体与大量溶液分离的实验中,常用于抽滤。吸滤瓶......”

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题,需改进——“.....反应后,可观察到。写出显色反应时所发生反应的离子方程式。滤纸上分别出现红色蓝色斑点,红色斑点出现在滤纸上方,蓝色斑点出现在滤纸中间,答案物质的分离与提纯的方法很多,如升华蒸馏萃取重结晶色谱分离离子交换分离膜分离技术等。纸层析法属于其中的色谱分离技术,是分离微量物质的常用方法之。在分离或提纯操作中,应注意以下两点如果被分离的物质转变为其他物质,应设法将其恢复原状由于反应终点较难控制,为使离子沉淀完全,所加试剂常常是......”

8、以下文段存在较多缺陷,具体而言:语法误用情况较多,标点符号使用不规范,影响文本断句理解;句子结构与表达缺乏流畅性,阅读体验受影响——“.....可以同时加入多种反应物,或是加冷凝管温度计搅拌器等,常用于物质的制备分离和提纯。知识梳理通常用于需要控制温度的化学反应,中间孔装搅拌杆,个侧孔装温度计,另个滴加反应物料。物质的分离和提纯,三颈烧瓶的三颈中间孔可以插上回流管,右侧可插入温度计,左侧主要是用来添加药品。分液漏斗滴液漏斗,般为向烧瓶带磨口塞中滴加液体,其中能起到平衡气压的作用。冷凝管,注意进出水方向下口进,上口出......”

9、以下这些语句存在多方面瑕疵,具体表现在:语法结构错误频现,标点符号运用失当,句子表达欠流畅,以及信息阐述不够周全,影响了整体的可读性和准确性——“.....它有三......”

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