1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....除了构思选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻排比拟人拟物对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。所以，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，揣摩赏析精彩的语言片段，选些精警的句子进行仿写，以提高学生的写作能力。四学法的点拨与指导朗读教学是种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音语速音量对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音停顿重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也许是首抒情的边塞诗。多么奇特的想象力，使我们体会到作者的神奇妙笔下深厚的意蕴来。说蝉是歌者，歌声如行云流水让人忘忧，又似澎涛骇浪攫走人手里或心中的轻愁蝉声如甜美温柔的情歌蝉声突然停止时如篇锦绣文章成了断简残编，徒留给人怅惘和感伤蝉声是生命之歌,作者神奇的想象力达到了顶峰，由此阐发自己对蝉声的特殊感悟。同时也是对生命的深刻感悟，从而激发我们热爱大自然珍爱生命的真挚情感,四读通读懂课文，深度感知课文内涵。你捉过蝉吗作者在感知童年捉蝉玩蝉这事件的过程中，是怎样来感知的这内容要表达作者种什么样的感受呢找学生讲述事件的经过略学生回答表达了作者回想依恋童年时无忧无虑生活的感触。中年听蝉时，作者听到了晨间午后和黄昏的蝉声，从中各自听到了什么特殊的蝉音呢学生讨论回答由蝉声借以表达作者自己的高雅格调......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....低低哑哑的秘密声„„描述不同情景里的不同声音，语势顺畅，有节奏感。倒装句我喜欢面听蝉面散步，在黄昏。走进蝉声的世界里，正如欣赏场音乐演唱会般，如果懂得去听的话。何尝不是生命之歌蝉声。这几句都是倒装结构，它们的出现，使全文语言显得多彩多姿，饶有情味。五谈学习感受学习本文，不仅要理解体会课文的思想内涵，同时也要学习作者奇特的想象和优美的语言运用。从而把语文学习与写作技巧有机地结合起来，这才是我们语文学习所追求的最佳效果。鼓励学生广开言路各抒己见，教师适当给予点拨表扬和肯定。六深情朗读，课堂小结本文是篇优美的散文，作者以其独特奇妙的想象力来抒发自己对蝉声的特殊感悟。由蝉声悟出了人世间喜怒哀乐本是很平常。由蝉声悟出了热爱大自然珍爱生命这人生的主旋律......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有感情地朗读课文读通读熟读懂课文内容，领悟作者深刻的思想内涵。找出文中的精彩句段及形象生动的联想句来体会，从中锻炼学生想象思维的能力，并学习作者语言的精妙之蕴。培养语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。情感态度和价值观理解体会作者由平凡的蝉声里，听出了生命之歌的深刻感悟。激发学生热爱大自然的感情，进而引发学生热爱大自然中的切生命珍惜生命中所经历的切，从而懂得人生的真正意义和价值。教学重点难点理清文章的结构思路，在理解课文内容的同时，体会作者的写作特色。学习生动形象的比喻排比句优美的对偶句长短句等多种表现手法的运用。三教学方法及教学手段的运用这是篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景指导朗读品析语言等方法进行教学。列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说没有人的情感，就从来没有......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....把握基调把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受轻松愉悦的感情基调。读出感受本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了定的感受，再去朗读，通过，并找出文中的联想想象的句子，体会作者丰富的想象力。让学生找出来并说出体会，然后进行仿写练习，每个学生写到两个课文第三自然段中把蝉声比作四面楚歌鸣金击鼓比作磁铁还比作条绳子，时时刻刻在牵扯震撼着我的心灵。多么形象生动感人的比喻句，真是独巨匠心。课文第五自然段中把树叶被风吹动的声音比作嘻嘻哈哈的小顽童们比赛荡秋千时发出的笑声把蝉声比作啦啦队等。多么形象的拟人化的联想句，简直把物写活了。课文第十九自然段中把蝉比作合唱团......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也不可能有人对真理的追求。由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在起的。所以在教学中，我力求酝酿出种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放蝉的各种画面，播放少年儿童捉蝉的嬉戏姿态，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。当然，文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。本文语言优美，句式变化繁多，节奏鲜明，音乐感很强，适合朗读。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。夏之绝句文文采飞扬，感情浓郁......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....提醒人们回归人性人情的自然状态，回归人无忧无虑的生存状态，亦如捉蝉玩蝉的童年生活状态。学生回答得接近意思即可找出文中的对偶句长句短句排比句倒装句等，体会精妙的语言特色，并仿写。对偶句春天，像篇巨制的骈俪文而夏天，像首绝句。在对比中凸显春夏的各种特点，表现作者良好的文学修养优雅的情怀，而且还有节奏感。短句夏乃声音的季节，有雨打，有雷声，蛙声鸟鸣及蝉唱。罗列排比诸种声音，内容丰富，节奏感也强。长句你能想像群小学生，穿卡其短裤戴着黄色小帽子，或吊带褶裙，乖乖地把碗公帽的松紧带贴在脸沿的群小男生小女生，书包搁在路边，也不怕掉到河里，也不怕钩破衣服，更不怕破皮流血，就脚上脚下地直往树的怀里钻的那副猛劲吗这是特长句，可以简化为你能想像„„那副猛劲吗长句往往传达密集信息在这里，还表现作者回忆和描述孩童时代的阵阵激动......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....夏之绝句是篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在平凡中见新奇，新颖而贴切的意象妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受富于联想精于炼字见长。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蝉鸣比作诗中绝句，写出了蝉鸣的神韵，表达了作者热爱自然向往无忧无虑生活的情怀。我的教学设想是，把本文的教学分到两课时完成。以朗读讨论想象等为主，在朗读中品位，在讨论中体会，在想象中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。据此，我把教学目标确定为知识与技能理清文章思路，看作者从夏之绝句这背景中分离出哪些事物来写的体会作者对所写事物的特殊感悟。学习作者感受事物的技巧和方法及怎样由物展开联想和想象的思维规律和特点......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....给学生提供个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。夏之绝句说课稿新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。二课文特点及其在教材中的地位夏之绝句是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第四篇文章。本册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养初步欣赏文学作品的能力。第二单元的要求是结合散文的体裁特点，欣赏散文，体会作者的思想感情，欣赏文中人物事件景物的描写，品位精妙的语言。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路外......”。