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《《人文环境》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以艺术家人类学家文化学者建筑学家服装设计师等身份组建考察团，在网上模拟南中国海地中海这条线路去考察，感受不同的地域文化特色并选取最感兴趣的内容，以独特的方式表现出来。目的是让学生深切感受到地理与现实生活的息察。五教学过程教学流程教师活动学生活动媒体运用设计意图新课导入以数码摄像节假日商场门口人头攒动的画面进入到人口最多的大洲学习学生体会，并感悟亚洲是人口最多的大洲数码摄像机电脑渗透地理与生活息息相关的理念小组活动指导学生分组研读图，要求学生将世界上人口超过亿的国家列成表格学生分组将图幅内容转换成表格......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....每组代表的项内容，每组派出名总代表记录员和联络员，总代表站在固定位置上，记录员负责记录两项内容之间可以建立联系的理由，理由成立即由联络员将两个总代表拴起来。最后将各项内容按因果联系连成网络学生交流时，教师要关注他们观点形成的依据并给出评价学生参与活动在活动中互相帮助，以充足的理由说服其他小组在活动中也可提出疑问，让学生在游戏和观点的碰撞中明白人口增长过快对资源和环境所造成的压力彩色毛线直观教学不再仅仅由教师完成，而是由学生参与完成，使学生在做中学玩中学学中做的过程中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....提高学生的鉴赏力和创造力反思教师点评学生在活动中表现出来的兴趣投入程度合作态度探索精神等，引导学生从本节课的学习中质疑，将学生的问题整合到分析地域文化与自然环境的关系中，为激励学生课外探究和下节课学习做好铺垫学生回顾本节课学得最好的过程最喜欢的环节和收获最大是什么学生自由质疑充分体现学生的主体地位。让学生在不同程度上体验成功的快乐，增强学习的信心人文环境说课稿教学分析教学内容分析本节教学内容是学生学习区域人文环境的第节，因此教与学的活动应重视对学生学习......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为地理学科的全面育人指明了正确方向。从体验对生活有用的地理理念出发，组织编制教学内容传统的地理教学将地理课程视为学校的门课，以教师课堂课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭孤立，使之与活生生的大自然和丰富多彩的人文世界日益疏远，使学习者难以感知地理的魅力，难以体悟地理的价值。而地理新课标明确提出学习对生活有用的地理形成学校与社会家庭密切联系，教育资源共享的开放性地理课，为此我设计了二个课前准备活动是将活动设计成游戏方案二是由同学自由组合......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生整体参与读图，在小组的交流中掌握科学的读图方法和图表转换方法小组竞赛指导学生分组完成活动，鼓励学生又快又准地完成小结提问我们用了哪些方法来说明亚洲是人口最多的大洲鼓励学生再想别的方法来说明该问题按人口数给各大洲排队按人口自然增长率给各大洲排队计算世界和亚洲净增人口数能说明亚洲人口最多的方法让学生学会学习分析表述区域地理内容的方法有哪些全班活动通过游戏反思课前布置学生将活动改编成游戏，师生课前共同评选出最佳游戏方案......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....为地理学科的全面育人指明了正确方向。从体验对生活有用的地理理念出发，组织编制教学内容传统的地理教学将地理课程视为学校的门课，以教师课堂课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭孤立，使之与活生生的大自然和丰富多彩的人文世界日益疏远，使学习者难以感知地理的魅力，难以体悟地理的价值。而地理新课标明确提出学习对生活有用的地理形成学校与社会家庭密切联系，教育资源共享的开放性地理课......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....每组时间分钟，呈现形式不限目的是让学生感受到华夏地区印度河恒河地区阿拉伯地区在建筑音乐舞蹈服饰礼仪等方面表现出的不同的文化现象和民风民俗学生分组呈现考察活动中最精彩最能代表地区地域文化特色的图片照片服饰音乐舞蹈或饮食等学生可唱可跳可说也可画或演示文本文稿视频展示台电脑录音机等渗透学习对生活有用的地理理念，并让学生感悟到信息技术是今后学习和发展的有力工具方面引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理，丰富知识外延，激发学生学习兴趣另方面展示学生特长......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而且是初次学习区域地理的人文环境。课程资源分析本区地处长江中下游区，也是人类文明发祥地，日常生活的衣食住行已体现出本区的文化内涵，学生对其有着丰富的感性认识。另外班级里少数民族学生的文化背景，媒体上精彩纷呈的地域文化报道等都是我们可直接利用的教学资源。教学构思从改变教学目标的表述形式入手，渗透素质教育新理念长期以来，传统的地理教学目标是以基于认知的双基为主宰，学生的情意发展学习过程的体验及方法的学习被严重忽略......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....主要体现的是区域之间差异，因此在设计教与学活动内容时应抓住差异这个核心去设计。本节安排课时教学，第课时主要是让学生体验亚洲人口与其他大洲的差异和亚洲内部地域文化的差异，为下面的学习奠定基础。第二课时着重让学生学会分析差异的原因，理解自然环境与人类活动的关系。学生情况分析人地关系是当前的热点问题，地域文化对于好动又好奇的初学生来说也非常具有吸引力，同时学生通过其生活环境媒体报道互联网等途径对这些内容也有了定的认识......”。