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《幼儿《未来的家》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....由于幼儿已经有了画房子的基础，教师没有过多地讲画法，也没有过多地提要求，只是鼓励幼儿将自己所想的画出来，有问题可以请老师帮忙。幼儿专心地画着，陶醉于幻想的喜悦与满足中。讲出孩子心中的画看着幼儿那气放掉，折叠起来，不用占地。梁祎迪女水中家世界我建造的家是在水底，每个房子与地面都有个通道连接，小朋友可以和小鱼做朋友......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通过谈话中教师引导启发性的提问幼儿回答及听取他人的讲述，使幼儿在头脑中已有信息的基础上，产生大量的变化的独特的新信息，以利于进行发散思维求异思维，同时，也形成了幼儿与教师幼儿与幼儿之间思维的互动作用。幼儿绘画活动中，创造力的培养同样要符合创造活动过程的结构，即提出问题或任务，寻找方法得出结果。在此次活动中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而将幼儿语言活动与绘画活动相结合，在活动前围绕话题讨论，在活动最后展示欣赏讲述绘画作品，既为创造活动提供了充足的思维预热时间，也可以使幼儿更多地了解他人的想法，进步拓展自己的创作想像空间。在这个过程中，幼儿同时会吸收大量的新信息，为下次灵感的爆发做好准备。幼儿未来的家说课稿导读在幼儿期，孩子的语言表达能力有限，词汇量少......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我们在教室的墙壁上布置了个美丽的城市图片展，教师幼儿和家长搜集整理了些北京近年来的民居建筑，通过这个图片展，使幼儿了解了人们生活环境和条件需要逐步改善，同时也进步了解了新北京。谈话活动心中的家在绘画活动前，教师首先要了解幼儿的已有经验。因此，教师及时组织孩子们围绕心中的家进行了谈话活动。从爸爸妈妈希望买什么样的房开始......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可以走台阶上去，坐滑梯下来，地球上就会空出许多地方让小朋友玩了。活动感悟通常，讲述谈话在幼儿园是作为语言教育活动来组织的，与美术活动似乎没有关系。但是，自从开展幼儿自主性绘画与创新教育的课题研究以来，我们越来越深切地体会到教师作为幼儿美术教育过程中的策划者组织者，首先要了解幼儿的心理活动和情感欲望，知道他们的需要......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....同时也进步了解了新北京。谈话活动心中的家在绘画活动前，教师首先要了解幼儿的已有经验。因此，教师及时组织孩子们围绕心中的家进行了谈话活动。从爸爸妈妈希望买什么样的房开始，到假如让你去选房子，你最希望住什么样的房子，孩子们争着说出自己的想法。绘画活动未来的家从孩子们兴奋的眼神急切的讲述中可以看出，孩子们的创作欲望完全被老师调动起来了，于是......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....通过谈话活动中的引导幼儿讲述自己的绘画作品，以及相互间的讨论拓展幼儿的思路，寻求个性化的充满幻想的解决办法，并以绘画的形式表现出自己的想像。在幼儿期，孩子的语言表达能力有限，词汇量少，对事物的形容表达不够准确具体，无法将内心中的感受清楚地表达出来，家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程。在绘画活动前，如果没有经过谈话讨论，把幼儿的思维充分调动起来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....给予幼儿正面的教育呢活动目标通过活动让幼儿理解搬家为了使城市建设得更好，我们的生活质量更高。启发调动幼儿的想像力，创作出自己心中未来的家。鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法。活动过程图片展览美丽的城市由于前门地区拆迁改造工程的启动，我班很多孩子面临搬家问题，家长们每天议论这些，孩子们必然会受到影响，年幼的孩于不明白为什么要搬家，情绪开始波动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....无法将内心中的感受清楚地表达出来，家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程。活动由来春节过后，孩子们陆续来到搬迁后的新幼儿园。对于搬迁孩子们有着说不完的话，有对新家的欣喜，也有对老房子的留恋有对新生活的憧憬与向往，也有对未来的焦虑和不安。这些引起了教师的关注与思考幼儿对于未来的家有他们自己的想法和需要......”。