1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....故选个座位安排三位客人是排列问题，若方程表示焦点在轴上的椭圆，则必有，的大小定，因此这不是排列问题在双曲线中，不管还是，方程均表示焦点在轴上的双曲线，且是不同的双曲线，故这是排列问题方法规律总结排列定义中的“定顺序”就是说与位置有关在实际问题中，要由具体问题的性质和条件来决定如何判断个具体问题是不是排列问题，就看从个不同元素中取出个元素后，再安排这个元素时是有序还是无序，有序就是排列，无序就不是排列判断是否为排列问题，看取出的元素有无重复，二看取出的元素是否必须按顺序排列下列问题是排列问题吗从个人中选取两个人去完成项工作从个人中选取两个人担任正副组长解析不是甲和乙去，与乙和甲去完成这项工作是同种选法是甲担任组长乙担任副组长，与甲担任副组长乙担任组长是不同选法求解下列问题排列数公式计算解方程分析主要用排列数公式转化为连乘积再化简计算由排列数公式先转化为关于的方程......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其排列数等于人排成排的排列数，也可以分步进行，第步从人中任选人放在前排共有种排法，第二步剩下的人放在后排共有种排法，由分步乘法计数原理知共有种排法同的分析可知，共有种方法规律总结解决排列应用问题的步骤分清问题是否与元素的顺序有关，若与顺序有关则是排列问题注意对元素或位置有无特殊要求借助排列数公式计算无限制条件的排列问题，主要根据排列数的定义及分步乘法计数原理解决人排队或个元素排成若干排的问题，可采用排成排的方法，也可用乘法原理分步进行广东理，高三毕业班有人，同学之间两两彼此给对方仅写条毕业留言，那么全班共写了条毕业留言用数字作答答案解析同学两两彼此给对方写条毕业留言相当于从人中任选两人的排列数，所以全班共写了条毕业留言用这个数字，组成没有重复数字的三位数，其中偶数的个数为答案分析因为本题只有个限制条件，是没有重复数字的三位数，二是偶数，因此解题的关键是从个位数字入手数字问题解析解法先排个位......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....新增加了个车站，客运车票增加了种，问原有多少个车站现有多少个车站综合应用分析由于两站之间往返车票是两张不同的车票，故铁路线上原有个车站，有种车票，现有个车站，故有种车票求现在和原来各有多少个车站，即建立关于的方程或方程组求解由客运车票增加了种可得，再由可求的值，故解题时，先由条件建立的关系式，依据排列数公式整理化简，再利用求出解析因为原有个车站，所以原有客运车票种又现有个车站，所以现有客运车票种由题设知，所以，所以，所以，所以，所以，即，所以，所以，当时，当时，均不为整数，所以，所以原有个车站，现有个车站乒乓球队的名队员中有名主力队员，派名参加比赛，名主力队员安排在第三五位置，其余名队员中选名安排在第二四位置上，那么不同的出场安排有种答案解析分两步完成第步安排三名主力队员有种，第二步安排另名队员，有种，所以共有种忽视排列数公式的隐含条件致误解不等式导致错误正解由......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....你能求出有多少种不同的排法吗排列数公式新知导学从个不同元素中取出个元素的所有不同排列的个数叫做从个不同元素中取出个元素的排列数用符号表示当时，称作选排列个不同元素全部取出的排列数叫做个不同元素的全排列数，也称作的阶乘，用表示，另外规定！排列数公式可用阶乘表示为！！！牛刀小试秦安县西川中学高二期中位同学报名参加两个课外活动小组，每位同学限报其中的个小组，则不同的报名方法共有种种种种答案解析每个同学有种报名方式，个同学全完成，这件事情才算完成按照乘法计数原理，共有种报名方法三人互相传球，由甲开始发球，并作为第次传球，经过次传球后，球仍回到甲手中，则不同的传球方式共有种种种种答案解析记另外两人为乙丙，若甲第次把球传给乙，则不同的传球方式有其中经过次传球后，球仍回到甲手中的有种，同理若甲第次把球传给丙也有种不同的传球方式，共有种传球方式用五个数字组成无重复数字的四位数的个数是个答案解析分两步......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....应满足解得，根据排列数公式，原方程化为因为，两边同除以，得即，解得或因为为整数，所以应舍去所以原方程的解为方法规律总结应用排列数公式时应注意以下几个方面准确展开应用排列数公式展开时要注意展开式的项数要准确合理约分若运算式是分式形式，则要先约分后计算合理组合运算时要结合数据特点，应用乘法的交换律结合律，进行数据的组合，提公因式化简，可以提高运算的速度和准确性计算化简„方程的解为答案解析原式，原式„别注意中，且这些限制条件，及转化为方程或不等式中未知数的取值范围由，得，即为解得或舍去，点评本题的处理方法，是利用排列数公式„或！！，消掉式子中的，转化为关于的代数方程再求解解答下列问题个人排成排，共有多少种不同的排法个人排成两排，前后两排各人共有多少种不同的排法个人排成两排，前排人，后排人，共有多少种不同的排法排列的应用解析由排列的定义知共有种不同的排法人排成前后两排，相当于排成排......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....第步排首位共种不同排法，第二步排余下的三位共有种不同排法，由分步乘法计数原理得共组成无重复数字的四位数个典例探究学案下列问题是排列问题吗说明你的理由从三个数字中，任选两个做加法，其结果有多少种不同的可能从四个数字中，任选两个做除法，其结果有多少种不同的可能会场有个座位，要求选出个座位有多少种方法若选出个座位安排个客人，又有多少种方法排列的概念从集合„，中，任取相异的两个元素作为，可以得到多少个焦点在轴上的椭圆和多少个焦点在轴上的双曲线分析判断是否为排列问题的关键是选出的元素在被安排时，是否与顺序有关若与顺序有关，就是排列问题，否则就不是排列问题解析不是是第问不是，第二问是第问不是，第二问是理由是由于加法运算满足交换律，所以选出的两个元素做加法时，与两元素的顺序无关，但做除法时，两元素谁作除数，谁作被除数不样，此时与顺序有关，故做加法不是排列问题，做除法是排列问题选座位与顺序无关，“入座”问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....有种排法再排百位，有种排法应用乘法原理，得适合题意的三位数个数为故选解法由题设知个数字排成无重复数字的三位数的个数为，这个数字中奇数个，偶数个，所以在所得三位数中，偶数占，故其个数为方法规律总结不同数字的无重复排列是排列问题中的类典型问题，其常见的附加条件有奇偶数倍数大小关系等，也可以有相邻插空问题，也可以与数列等知识相联系等解决这类问题的关键是搞清事件是什么，元素是什么，位置是什么，给出了什么样的附加条件然后按特殊元素位置的性质分类每类的各种方法都能保证事件的完成，按事件发生的连续过程合理分步来解决这类问题的隐含条件“不能在首位”尤其不能疏忽四川理，用数字,组成没有重复数字的五位数，其中比大的偶数共有个个个个答案分析考查排列组合的基础知识解答本题关键抓住“比大”和“偶数”，即考虑个位与首位数字的排法，按首位分类解决解析据题意，万位上只能排若万位上排，则有个若万位上排，则有个所以共有个选条铁路线上原有个车站......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从个不同元素中，取出个元素叫做从个不同元素中取出个元素的个排列排列要完成的“件事情”是“取出个元素，再按顺序排列”其个重要特征是每个排列不仅与选取的元素有关，而且与这些元素的有关，选取的元素不同或者元素相同排列顺序不同，都是不同的排列按照定的顺序排成列排列顺序牛刀小试北京上海香港三个民航站之间的直达航线，需要准备多少种不同的飞机票有多少种不同的票价试将它们列举出来哪个是排列问题解析将从起点站为地，终点站为地的飞机票记作，则所有的飞机票列举如下北京上海北京香港上海北京上海香港香港北京香港上海，共有种不同的飞机票，由于从北京到上海的票价与从上海到北京的票价相同，故不同的票价有种北京↔上海，北京↔香港，上海↔香港，其中三地之间直达航线的飞机票与顺序有关，是排列问题思维导航给你三个数字，你能写出有重复数字的三位数多少个你能写出无重复数字的三位数多少个你能写出无重复数字的两位数多少个给你个元素......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如在排列数公式中忽视限制条件就可能导致错误成才之路数学路漫漫其修远兮吾将上下而求索人教版选修计数原理第章排列与组合第章第课时排列排列典例探究学案课时作业自主预习学案自主预习学案正确理解排列的意义，掌握写出所有排列的方法，能用计数原理推导排列数公式，并会用此公式计算排列数，加深对分类讨论方法的理解，发展学生的抽象能力和逻辑思维能力重点排列的概念与排列数公式难点排列数公式及排列数性质的应用思维导航在数学竞赛颁奖仪式上，辅导教师和甲乙两名特等奖获得者合影留念，师生三人站成排，辅导教师在正中间时，甲在左边和乙在左边是相同的排法吗三人任意排列有多少种可能的排法排列的定义数学合作探究小组有名同学，在次探究活动中有两个数学问题，从中选取名同学作交流发言，每人介绍其中个数学问题的探究情况与结论其中两人和两人是相同的选法吗若选取了两人，介绍探究题，与介绍探究题是相同的排法吗求不同的选派方案有多少个......”。