不要求逐点答到小结书对于‚我‛有巨大的吸引力。

煞费苦心，想方设法去读书。

是不是‚窃读‛次次得手

简介，‚心里肯定不是滋味‛品味‚窃读‛，感受渴望本单元的主题是‚读书有味‛，请你设身处地地体会文中的‚我‛‚窃读‛的‚味‛滋味感觉心情。

说说这些滋味可以从文本中的哪些语言看出。

请找出相关的语句分析，把‚窃读‛滋味写在书边。

学生随机板书如‚饥饿‛‚劳累‛‚担心‛‚害怕‛‚快乐‛‚舒适‛等重点品读文中描写‚我‛的动作和心理活动的语句。

又如‚窃读‛时的担忧害怕劳累‚我要把自己隐藏起来，有时我会贴在个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

‛要想读书还得动番心思，让人家看不出来，确实挺累。

还贴在个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

‚我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另家。

本书要到几家书店才能读完。

‛作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

这种奔波的滋味也不好受。

‚我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦‛作者读书，常常忍饥挨饿的。

‚我的腿真酸哪，不得不交替着用条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

‛从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

如‚窃读‛时的快乐‚急匆匆地赶‛，‚跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去‛，‚总算挤到里边来了‛，‚把短发弄乱了，没关系‛，‚急切地寻找‛，‚像匹饿狼，贪婪地读着‛，‚心里却高兴地喊‛，‚依依不舍‛从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

‚我合上书，咽了口唾沫，好像把所有的`智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

‛作者什么也没吃，却咽了口唾沫，说明她定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

‚我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

‛身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说‚这雨，害得我回不去了。

‛其实，我的心里却高兴得喊着‚大些！再大些！‛高兴却又装着不高兴的复杂表情。

用组关联词把‚窃读‛时的各种滋味串成句话说说‚虽然但是‛，以体会窃读的百般滋味是紧紧围绕‚快乐‛这感觉而来。

此环节主要通过抓关键词品读及反复朗诵领悟‚窃读‛时的各种滋味，难点在于引导学生体会担心害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。

窃读中为什么感到快乐

作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养；窃读成功的喜悦苦中有乐。

窃读中最感到‚快乐‛的是哪次经历

简介；为什么感到最‚快乐‛后次‚窃读‛其实是‚借读‛，是店员明知作者‚窃读‛，却依然留书‚借读‛。

作者通过这次的‚读‛，领悟了‚爱‛的真谛，感情经历了个从‚仇恨‛到‚爱‛的过程，最终懂得了人‚也是在爱里长大的‛。

小结‚窃读‛中表现了‚我‛对知识文化的渴求，对读书的痴迷。

‚我‛从‚窃读‛中获得知识，体会到人生的酸甜苦辣，更领悟到人间自有真爱在，人‚也是在爱里长大的‛。

请你说说‚我‛在获得帮助后的内心在想什么

谈谈自己曾有过的与‚书‛有关的经历和感受。

准备把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

激励自己珍爱读书，奋发向上。

作业拓展古今中外痴迷读书之例其实，还有很多人们痴迷读书的事例。

我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些痴迷读书的人吗

提示例如中国的成语故事明确可列举匡衡‚凿壁偷光‛等。

总结这些古今中外的人们，他们的学习生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

这篇文章对你触动最大的是什么

窃读记教案篇教学目标领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用学习大量的心理活动描写对表现人物突出主题的作用学习主人公渴望读书热爱读书之精神重点难点大量的心理活动描写对表现人物突出主题的作用教学过程导入部分检测自主学习成果，营造课堂氛围教师导语，为走进新课作铺垫交流作者资料分析课文第部分整体感知课文理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握‚我‛为何窃读

以‚这是个讲述的故事‛为题每人说句话，以达到整体把握课文的目的第部分多方梳理课文划出文中描写‚我‛窃读的语句，分析理解‚我‛当时的心情找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由每人说话练习‚我是个的人‛，把握人物特点第部分细细品读课文质疑讨论解惑主旨概括结束作业窃读记教案篇第课时扣题眼，顺势导入查字游戏。

师板书窃字，看谁最快查到。

指名读字音记字形说窃在字典中的所有解释。

师接着板书读，过渡在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢

先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

初感知，整体把握自由读课文。

师读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢

请在课题旁边写上批注。

或默读或轻声读或和同桌分段读等指名答。

再次浏览课文，想想课文讲了个怎样的故事

指名答。

小结原来课文记叙了师板书记我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

齐读课题。

再读题，鼓励质疑再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么

质疑。

师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问我为什么要偷偷的读书呢

我是怎样窃读的呢

我这样子读书又是怎样的感觉呢

难道不怕被发现吗

师古人云学贵质疑。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也定能通过自己的努力学懂这篇文章。

师带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

品词句，积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢

从课文中找到了答案吗

根据学生的回答，机动教学。

指数名学生答。

窃读记教案篇教学目标通过提问释疑的方法自学课文，理解‚窃读‛，并知道‚作者为什么要窃读

‛是‚怎样窃读的

‛‚窃读的感受是怎样的

‛，并概括课文的主要内容。

找出能体现作者窃读的句子，感受作者窃读时复杂的滋味，感受作者对书的热爱，对知识的渴望。

并能有感情地读好其中的句或几句。

教学过程看题质疑同学们，杨老师又和你们见面了。

今天，我们来学篇和读书有关的课文，她是著名作家林海音写的。

简介林海音。

出示课题窃读记，请你读读课题，你有什么想问的吗

交流板书，归纳问题a，谁

我b，为什么要窃读

爱看书，没有钱买书常常光顾书店而从不购买；如果口袋里有钱该多好啊！老师的鼓励c，在哪里窃读窃读

我作者d，什么叫窃读

看到了很多书，感觉很轻松e，怎样窃读的

f，窃读的结果怎样

同学们很善于提问，就让带着这些问题，大声地来读读课文，看看自己能不能在课文中找到答案，同时也请同学注意把句子读正确，读通顺。

自学释疑交流，你们读得很认真，看看哪些简单的问题，我们马上就能解决了

有意识地板书如遇到同学解答‚怎样窃读的

‛追问还有其他理解吗

请名，然后引导大家对这个问题有自己的理解，看来值得我们探讨。

那我们呆会起来研究吧。

然后接着问还有能下子解决的问题了吗

请你们把这些问题的答案，加上些词语来起来读读，你有什么发现吗

小结是啊，我们借助课题提问，并解答，还了解了课文的主要内容，看来我们班的同学很善于读书。

深入学文，探讨作者如何窃读现在我们就要好好地来研读课文，看看我到底是怎么窃读的。

请你先默读课文，找出描写作者去书店窃读的句子，并用横线划下来。

a，我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

读句子，找出动词。

从这些动词中，你读出了什么

点评看来窃读还是小心翼翼地读抓住动词读好这个句子。

b急忙打开书，页，两页，我像匹饿狼，贪婪地读着。

急切心情地指导朗读贪婪地读是怎么样的

饿狼留给你什么印象

饿狼是对食物感到饥渴，我对什么感到饥渴啊

作者把自己比作饿狼，让你感受到什么呢

我们怎么读，可以读出我对书的渴望，对知识的渴求呢

这是如饥似渴地读。

c因此我要把自己隐藏起来。

有时我会贴在个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

简单学我为什么要隐藏起来

还要假扮其他顾客的亲戚呢

是啊，怕老板发现，那样我就失去了读书的机会了！这是想着法子地读！d我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说‚这雨，害得我回不去了。

‛其实，我的心里却高兴地喊着‚大些！再大些！‛同桌配合读读读这两句话，你发现了什么

心里想的和自己表现的不样我这样装模作样，是为了利用大雨带来的机会来读同桌配合着读好这句话。

e我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另家。

有时，本书要到几家书店才能读完。

具体理解环境，补充资料，加深感受不适宜再读下去的环境是怎样的环境

补充资料，教师朗读。

提问听到这里你想说什么

同学们，我们读了那么多，说了那么多，你有什么感受吗

现在你能用简单地几个词语或者两句话来概括‚我是怎样窃读的吗

‛如果有困难，同桌人小组可以讨论。

交流反馈克服困难，想方设法，利用机会，耍小把戏小聪明来窃读小结她就是克服困难，想尽了办法，想方设法，利用切机会来读书，这样读书容易吗

不容易是啊，太不容易了请你再读读自然段，哪些地方还能看出这样读书的不容易呢

交流出示句子当饭店飘来阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦如果口袋里有钱该多好！去吃碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。

当饭菜飘香，我饿得饥肠辘辘时，我想到的是什么

追问仅仅只是想到要买面条吃吗

请你再仔细读读这个句子。

是啊，我还想到吃完面条要接着看啊！我是多么地爱看书啊！当书店的日光灯忽地亮起来，我已站在这里读了两个多钟头了，那时我

当我低着头走出书店时，我已，那时我

当时，我已，那时我交流小结。

是啊！那时的我多么想好好看书呀，为了读书我可以忍受饥肠辘辘，为了读书我可以忍受腿酸脚麻，为了读书我可以连跑几家店，为了读书我可以克服任何困难，是什么力量什么原因鼓励她去窃读的呢

下节课我们继续讨论。

窃读记教案篇教学目标，理解‚你们是吃饭长大的，也是读书长大的‛这句话。

求，制定活动计划。

教学重难点联系课文和生活实际，理解‚你们是吃饭长大的，也是读书长大的‛这句话的含义。

明确综合性学习的要求，制定活动计划。

教学准备综合性学习计划表，多媒体课件。

教学过程复习导入。

我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！。

师上节课，我们了解了作者是怎样‚窃读‛的，以及作者苦乐交织的窃读。

课文中哪些语句描写了作者的这种心理活动

请找出来，有感情地读读。

探究‚窃读‛的动力自然段。

师请同学们用心读读课文第自然段，你感受到了什么

交流‚才‛字表现了她的入迷。

站着看书两个多钟头才发觉，她的心中早已忘却时间，心中眼中只有书。

‚咽了口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把书放回书架‛表现她对书的执着，对知识的渴求。

小结这个小孩子，不求美食不慕华衣不贪玩乐却心系书本，以读书为乐。

师此时的她心中装够了满足，装够了智慧，书本成就了她。

让我们带着赞美来读读这段。

段。

师作者如饥似渴地读书，站在书店里读就是两个多钟头，脚都站得有些麻木了，却觉得浑身轻松。

这是为什么呢

这切都是源自国文老师鼓励她的话‚记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！‛出示这句话，指名读请联系上下文和自己的生活实际说说自己对这句话的理解。

随机板书身体成长精神成长师小结粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，个人的成长除了需要身体健康成长，也需要不断增长知识与智慧。

《窃读记》教案（14篇）。

不要求逐点答到小结书对于‚我‛有巨大的吸引力。

煞费苦心，想方设法去读书。

是不是‚窃读‛次次得手

简介，‚心里肯定不是滋味‛品味‚窃读‛，感受渴望本单元的主题是‚读书有味‛，请你设身处地地体会文中的‚我‛‚窃读‛的‚味‛滋味感觉心情。

说说这些滋味可以从文本中的哪些语言看出。

请找出相关的语句分析，把‚窃读‛滋味写在书边。

学生随机板书如‚饥饿‛‚劳累‛‚担心‛‚害怕‛‚快乐‛‚舒适‛等重点品读文中描写‚我‛的动作和心理活动的语句。

又如‚窃读‛时的担忧害怕劳累‚我要把自己隐藏起来，有时我会贴在个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

‛要想读书还得动番心思，让人家看不出来，确实挺累。

还贴在个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

‚我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另家。

本书要到几家书店才能读完。

‛作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

这种奔波的滋味也不好受。

‚我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦‛作者读书，常常忍饥挨饿的。

‚我的腿真酸哪，不得不交替着用条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

‛从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

如‚窃读‛时的快乐‚急匆匆地赶‛，‚跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去‛，‚总算挤到里边来了‛，‚把短发弄乱了，没关系‛，‚急切地寻找‛，‚像匹饿狼，贪婪地读着‛，‚心里却高兴地喊‛，‚依依不舍‛从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

‚我合上书，咽了口唾沫，好像把所有的`智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

‛作者什么也没吃，却咽了口唾沫，说明她定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

‚我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

‛身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说‚这雨，害得我回不去了。

‛其实，我的心里却高兴得喊着‚大些！再大些！‛高兴却又装着不高兴的复杂表情。

用组关联词把‚窃读‛时的各种滋味串成句话说说‚虽然但是‛，以体会窃读的百般滋味是紧紧围绕‚快乐‛这感觉而来。

此环节主要通过抓关键词品读及反复朗诵领悟‚窃读‛时的各种滋味，难点在于引导学生体会担心害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。

窃读中为什么感到快乐

作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养；窃读成功的喜悦苦中有乐。

窃读中最感到‚快乐‛的是哪次经历

简介；为什么感到最‚快乐‛后次‚窃读‛其实是‚借读‛，是店员明知作者‚窃读‛，却依然留书‚借读‛。

作者通过这次的‚读‛，领悟了‚爱‛的真谛，感情经历了个从‚仇恨‛到‚爱‛的过程，最终懂得了人‚也是在爱里长大的‛。

小结‚窃读‛中表现了‚我‛对知识文化的渴求，对读书的痴迷。

‚我‛从‚窃读‛中获得知识，体会到人生的酸甜苦辣，更领悟到人间自有真爱在，人‚也是在爱里长大的‛。

请你说说‚我‛在获得帮助后的内心在想什么

谈谈自己曾有过的与‚书‛有关的经历和感受。

准备把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

激励自己珍爱读书，奋发向上。

作业拓展古今中外痴迷读书之例其实，还有很多人们痴迷读书的事例。

我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些痴迷读书的人吗

提示例如中国的成语故事明确可列举匡衡‚凿壁偷光‛等。

总结这些古今中外的人们，他们的学习生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

这篇文章对你触动最大的是什么

窃读记教案篇教学目标领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用学习大量的心理活动描写对表现人物突出主题的作用学习主人公渴望读书热爱读书之精神重点难点大量的心理活动描写对表现人物突出主题的作用教学过程导入部分检测自主学习成果，营造课堂氛围教师导语，为走进新课作铺垫交流作者资料分析课文第部分整体感知课文理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握‚我‛为何窃读

以‚这是个讲述的故事‛为题每人说句话，以达到整体把握课文的目的第部分多方梳理课文划出文中描写‚我‛窃读的语句，分析理解‚我‛当时的心情找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由每人说话练习‚我是个的人‛，把握人物特点第部分细细品读课文质疑讨论解惑主旨概括结束作业窃读记教案篇第课时扣题眼，顺势导入查字游戏。

师板书窃字，看谁最快查到。

指名读字音记字形说窃在字典中的所有解释。

师接着板书读，过渡在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢

先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

初感知，整体把握自由读课文。

师读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢

请在课题旁边写上批注。

或默读或轻声读或和同桌分段读等指名答。

再次浏览课文，想想课文讲了个怎样的故事

指名答。

小结原来课文记叙了师板书记我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

齐读课题。

再读题，鼓励质疑再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么

质疑。

师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问我为什么要偷偷的读书呢

我是怎样窃读的呢

我这样子读书又是怎样的感觉呢

难道不怕被发现吗

师古人云学贵质疑。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也定能通过自己的努力学懂这篇文章。

师带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

品词句，积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢

从课文中找到了答案吗

根据学生的回答，机动教学。

指数名学生答。

师相机出示相关句子。

课件展示我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

急忙打开书，页，两页，我像匹饿狼，贪婪地读着。

有时我会贴在个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了。

其实，我的心里却高兴地喊着大些！再大些！我的腿真酸哪，不得不交替着用条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。

师再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢

句或几句都可以，感受长短不限。

学生练习在书上批注。

全班交流批注心得，指名答。

教师适时点拨，重点引导学生扣住挤钻贪婪装着重点词语以及我像匹饿狼，贪婪地读着。

这个句子。

指导朗读。

指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。

难道不怕被发现吗

过渡读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的我却是怎样番滋味涌上心头呢

快速浏览课文，找到抒发作者窃读感受的句子。

指名答，师出示句子我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。

课件展示师我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。

那么你在朗读时，会怎么处理呢

可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

生边练读边打上记号。

指名读。

窃读记教案篇教学目标认识‚窃腋‛等个生字，会写‚窃炒‛等个生字。

正确读写‚窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐碗真酸支撑书柜哎哟‛等词语。

有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排课时。

课前准备让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

把相关的句子制作成课件。

教学过程第课时谈话导入，激发读书兴趣同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是种享受，种快乐。

读本好书就好比吃上顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢

学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是个人生命的需要。

有这样的个小女孩，非常喜欢读书，竟然去‚窃书‛。

这究竟是怎么回事呢

今天，我们来学习篇课文窃读记。

板书课题。

看了这个课题，你有什么疑问

预测为什么要窃读

是怎么窃读的

窃读是怎样的感受

初读课文，自学生字新词刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事

从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

学生读书思考，教师与个别学生交流。

引导学生概括课文内容。

自学生词新词。

自学检测认读生字与写字教师要引导学生注意文中些字的字音和字形如‚目的地‛的‚的‛读dì；‚踮起脚尖‛中的‚踮‛diǎn读；‚暂时‛中的‚暂‛读zàn；有些字的笔划较多，如‚饿‛‚惧‛‚檐‛‚酸‛‚撑‛等，要提醒学生注意各个部件的组成。

还有些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这特点进行记忆。

写字要认真，注意书写的习惯。

体会词语的含义适宜──适合，相宜。

文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣──知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。

文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上碗面条，再坐下来舒服地读书。

这种最简单的需求对个穷学生来说像‚白日梦‛样不可能实现。

《窃读记》教案（14篇）。

引导学生能够简单用上学习课文时的方法。

谈出自己的体会，自己的滋味。

拓展延伸。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

，世界将会是怎样

，并做好记录。

课后回顾常听老师说‚数学清清楚楚条线，语文模模糊糊大片。

‛其实，咱们也可以让内容丰富的语文课变得跟数学课样，清清楚楚，关键在于教师能够认真钻研教材，吃透教材，设计出有效可行的方案。

初读窃读记，题目就让我产生了无数个问号‚我‛为什么窃读

窃读的滋味是怎样的

窃读得经历又是怎样的

连串的问题在我读了题目后，都从脑海中冒出来了。

于是，在几遍读课文后，文章的中心句‚我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！‛深深地吸引了我，于是，我为本文的学习确定了个牵发而动全身的问题，即如果把林海音在窃读过程中的感受比作味瓶，你能从文中读出作者窃读的哪些味

从课文中