【21页】毕业论文_青少年儿童的主观幸福感的研究—基于两种教学模式的对.doc文档全文免费阅读 ㊣ 精品文档 值得下载

主观幸福感为核心，探讨两种不同教育模式对青少年儿童主观幸福感影响的差异。

在实证研究阶段采用问卷法调查了安徽市级重点中学以及该市辖区内乡镇普通中学各名不同年级的被试后，得出如下结论不同教育模式下青少年儿童主观幸福感存在显著差异。

素质教育模式下，不同年级成绩水平的青少年儿童的生活满意度和正向情感均明显高于传统教育模式下相应年级和成绩水平的青少年儿童素质教育模式下，不同年级成绩水平的青少年儿童的负向情感均明显低于传统教育模式下相应年级和成绩水平的青少年儿童。

两种教育模式下青少年儿童主观幸福感在年级和学习成绩维度上的差异呈现出较高的致性，总体来看随着年龄增加，主观幸福感反而逐渐降低，初中生的主观幸福感要高于高中生尤其是高三学生。

关键词主观幸福感传统教育模式素质教育模式，第章绪论选题依据与意义问题的提出与假设创新之处第二章文献综述概念的界定主观幸福感传统教育模式素质教育模式与本课题相关的研究成果第三章研究过程对象与方法被试研究工具施测方法与程序问卷结果的初步整理分析与讨论传统教育模式下青少年儿童主观幸福感现状素质教育模式下青少年儿童主观幸福感现状两种教育模式下青少年儿童主观幸福感的比较第四章研究结论与展望研究总结研究结论不足之处研究展望附录致谢参考文献青少年儿童的主观幸福感的研究基于两种教学模式的对比谢静第章绪论选题依据与意义选题理由传统教学模式特点是以课堂讲授为主，强调教师授课，突出的是个授字。

学生的任务是消化理解教师讲授的内容。

往往忽略了学生的主观能动性和创造性。

学生在其中很难体会到快乐和幸福，同时也极大的限制了学生自主学习的积极性，学生始终处于被动学习地位。

随着我国教育改革创新的步伐，素质教育模式的构建在各地有条不紊的展开。

由于不同地区的经济和教育水平发展不同，这改革举措的进度和收效亦有地区性的差异。

但较之传统的教育模式，仍有比较意义。

初高中阶段作为学生人生观价值观心理素质及社会适应等能力定型的关键期，不同教育模式和教学理念对学生主观幸福感的影响需要引起重视。

尤其是教育事业欠发达的农村地区。

农村中学的传统教学模式则过于重视教师的教，而忽视学生的学。

存在学习目标单教学过程呆板课堂结构陈旧课堂教学满堂灌问题突出等弊端。

教师在完成教学任务的同时，往往忽略学生们的感受。

另外，近年来青少年的主观幸福感已经越来越受到教育界的重视，主观幸福感的缺失也成为青少年辍学甚至犯罪的诱因之。

因此以心理学的角度来探讨两种教育模式对青少年儿童主观幸福感的不同影响，不仅更能够贴近孩子们的心声，也为比较两种教育模式提供个新的角度和思路。

而且对于家长和老师及时调整教育教学方式是很有必要的。

选题意义理论意义目前主观幸福感的研究大都集中在中老年人同大学生的主观幸福感等方面，对中学生涉及较少。

本文从心理学角度出发，站在青少年儿童的本位立场，比较探讨在不同教育模式下青少年儿童的主观幸福感之间的差异。

能够定程度的扩展关于主观幸福感的研究视野，或许能够为今后相关的研究提供些有价值的参考。

朱曦论传统教育模式与网络教育模式科技信息青少年儿童的主观幸福感的研究基于两种教学模式的对比谢静现实意义培养青少年儿童的幸福感不仅是时代发展的要求，更是青少年儿童身心健康发展的需要。

通过比对在不同教育模式下青少年儿童主观幸福感的差异，可以发现和总结些问题，对于教育改革和创新也具有定的借鉴作用。

问题的提出与假设在参考相关文献和调查报告后，本文提出如下问题不同教育模式下青少年儿童的主观幸福感是否存在显著差异。

同教育模式下青少年儿童的主观幸福感是否受年级和成绩的影响而存在差异。

并作出如下假设不同教育模式下青少年儿童主观幸福感存在显著差异。

素质教育模式下，由于学校重视培养青少年儿童自主性和创造性，青少年儿童的生活满意度和正向情感会高于传统教育模式下的青少年儿童，负向情感低于传统教育模式下的青少年儿童。

两种教育模式下青少年儿童的主观幸福感在年级和成绩的维度上可能存在差异。

创新之处从心理学角度探讨不同教育模式对青少年儿童主观幸福感的影响。

当老师完成教学任务的同时，多少会忽略孩子们自身的心理幸福感，真正舍身处地，站在孩子的角度去谈教育，或许会听到不同的心声。

以青少年儿童作为研究对象来研究主观幸福感。

目前关于主观幸福感的研究多聚焦于大学生和老年人等群体。

但现实生活中，尤其在心理咨询中，碰到的案例，如大学生心理问题社交问题或者是成年人的抑郁问题或者婚姻家庭问题等，究其根本，都与儿童时期的创伤经验和心理发展不健全等问题相联系。

因此，重视这关键期的青少年儿童内心世界以及他们身心协调发展和教育措施的合理配合，对于青少年儿童身心健康发展具有定的指导作用。

青少年儿童的主观幸福感的研究基于两种教学模式的对比谢静第二章文献综述概念的界定主观幸福感主观幸福感，是个体依据自定的标准对其生活质量所作的总体评价与体验，是反映社会中个体生活质量的重要心理学指标。

许多学者都认为，主观幸福感主要包括认知评价和情感体验两个成分，前者是个人根据自己选择的标准对其生活质量所作的总体认知评价，即生活满意度后者是指生活中的情感体验，包括积极情感和消极情感。

传统教育模式传统教育也称为应试教育，是种以完成教学任务和保证升学率为主旨的教育模式。

老师与学生之间往往是知识的单向辐射，老师缺少课堂互动以及更多的教学手段。

在经济欠发达地区，不少学校由于师资力量有限，只能采用这种以保证智育为中心的教学模式，从而不同程度的忽视学生除分数外其他能力的发展。

也就是以学生的学习成绩和考试分数来衡鉴学生的资质和老师的能力。

素质教育模式素质教育是指以提高学生的综合面素质为目标的种教育模式，使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合，它重视人的思想道德素质能力培养个性发展身体健康和心理健康教育。

我国的素质教育是在对近现代教育发展历史经验的科学认识的基础上提出来的，也是针对片面追求升学率的应试教育而提出来的，它的目标是提高全民族素质推进我国社会主义现代化建设。

与本课题相关的研究成果国内外学者关于学生群体主观幸福感的研究已取得些优秀成果。

比如，和调查了四十个国家六万人，测查了主观幸福感的三个维度生活满严标宾，郑雪，邱林大学生主观幸福感的跨文化研究来自个国家和地区的调查报告心理科学，李雅辉素质教育模式及其实施策略研究读与写杂志戚建庄，金法素质教育研究河南人民出版社青少年儿童的主观幸福感的研究基于两种教学模式的对比谢静意感，积极情感，消极情感，发现只有积极情感随年龄增加而下降国内唐洁等人的研究发现，中学生的主观幸福感高于大学生，不同性别之间差异不显著。

甘雄通过对初中生的主观幸福感的调查分析发现，初中生在性别年级是否独生子女是否住校等维度上的主观幸福感皆存在显著差异。

第章研究过程对象与方法被试刘仁刚，龚耀先老年人主观幸福感及其影响因素的研究中国临床心理学杂志唐洁，孟宪璋大中学生主观幸福感的比较研究，甘雄初中生学习主观幸福感的调查分析教学与管理青少年儿童的主观幸福感的研究基于两种教学模式的对比谢静由于本文要探讨两种不同教育模式对青少年儿童主观幸福感的影响，因此两种教育模式学校的选择和界定是以经济因素和教育师资力量为参照点。

本研究选择安徽省所市级重点中学以及该市辖区内所较偏远的乡镇普通中学作为选择被试的学校。

市重点中学选择的被试理解为素质教育模式下的青少年儿童被试乡镇中学选择的被试理解为传统教育模式下的青少年儿童被试。

人数如下表部分人数不同因无效问卷而剔除单位人初初二初三高高二高三合计男生女生合计表市级重点中学选取被试人数分布单位人初初二初三高高二高三合计男生女生合计表乡镇普通中学选取被试人数分布研究工具本研究采用的测量工具为主观幸福感量表。

该量表由生活满意度量表和情感平衡量表组成。

生活满意度量表由等人编制，包括个项目，用于评价主观幸福感的认识成分整体生活满意度，要求被试评定对这个句子的赞同程度，分值在之间，表示强烈反对，表示强烈赞同，量表总分为各题分数均分。

国内外不少研究都证实其有良好的信效度，能较好反映主观幸福感的认知成分。

情感平衡量表由等人编制，用于测量积极情感和消极情感。

该量表由个项目构成，要求被试回答在上周里，他们所体验到的情感，选是记分，否记分。

大量研究显示该量表有较好的信效度。

施测方法与程序汪向东，王希林，马弘等编心理卫生评定量表手册增订版中国心理卫生杂志青少年儿童的主观幸福感的研究基于两种教学模式的对比谢静本研究使用上述量表测量不同年级的青少年儿童被试，施测方法为问卷法。

在详细审阅问卷中每个题目后，确定了不会对被试造成理解困难而不知如何作答的现象。

另外，为了保证初中学生被试对问题的理解度，特安排主试在些较长的题目上作出相应的口头注解。

施测程序为每班随机选取男生女生各名。

时间选择周三下午的活动课或课间休息时进行。

考虑到被试会产生紧张和自我保护心理，故本人没有露面，交由被试的班主任或活动课教师发放和回收问卷。

在被试填写问卷前，皆被告知此举只是学校的项普通调查，不同填写姓名，所以无需担忧，放心如何回答。

问卷结果的初步整理生活满意度得分区间市级重点中学被试人乡镇普通中学被试人分非常满意分满意分少许满意分中立分少许不满意分不满意分非常不满意总计表生活满意度问卷得分结果的初步整理情感平衡量表得分情况市级重点中学被试人乡镇普通中学被试人积极情感分间，无消极情感积极情感与消极情感兼有分完全消极情感分表情感平衡问卷得分结果的初步整理分析与讨论传统教育模式下青少年儿童主观幸福感现状表传统教育模式下青少年儿童主观幸福感总体情况青少年儿童的主观幸福感的研究基于两种教学模式的对比谢静主观幸福感生活满意度积极情感消极情感注从上表可以看出，青少年所感受到的生活满意度处于中等偏下水平，所体验到的消