1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....会后秦不敢动。秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。秦王怎样侮辱赵王从哪些字可以看出来蔺相如是怎样针锋相对的秦王饮酒酣中的个酣字写出秦王的趾高气扬盛气凌人的神态令赵王鼓瑟中的令写出秦王自命高赵王等，且要写进史册。蔺相如首先前曰赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐其次前进缶，因跪请秦王，五步之内，相如请得以颈血溅大王矣再次张目叱之，左右皆靡。秦王计未成，又提出请以赵十五城为秦王寿的无理要求，蔺相如如何对策蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求请以秦之咸阳为赵王寿，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。④渑池之会的结果如何是秦王竟酒，终不能加胜于赵二是赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。二集中学习节学生朗读，翻译......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。以富有代表性的细节刻画人物。用个性化的语言刻画人物。悬念虚实映衬等技巧在本文体现突出。二结合课后资料蔺相如完璧归赵论，重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。翻译这节文字。王世贞对这种称道提出质疑，他的疑点何在疑点奈之何既畏而复挑真怒也,秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。何以见得是故意挑其怒秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。置疑启示这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。质疑的内容要有定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。石钟山记也是质疑，就有研究命名逻辑的价值，惜之，苏轼没能，也不可能把这逻辑方法问题彻底解决。但是引发人们探究的欲念，还是有价值的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....拿严大国之威以修敬也来，连词④则请立太子为王，以绝秦望用以，用来吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也因为古今异义拜为上卿拜，授予官职欲勿与，即患秦兵之来患，忧虑，担心请以咸阳为赵王寿寿，向人敬酒或献礼臣所以去亲戚而事君者去，离开亲戚，近亲及姻亲请指示王指示，指给看于是相如前进缶前进，上前进献宣言曰事见相职必辱之宣言，扬言，到处说布衣之交布衣，平民词类活用名词作动词舍相如广成传舍舍，安置住宿左右欲刃相如刃，用刀杀乃使从者衣褐衣，穿名词作状语而相如庭斥之廷，在朝廷上故令人持璧归，间至赵矣间，从小路使动用法完璧归赵完，使完整秦王恐其破璧破，使破碎宁许以负秦曲负使承担④毕礼而归之归，使回去意动用法且庸人尚羞之羞，以为羞耻先国家之急而后私仇也先，以为先后，以为后文言句式判断句廉颇者，赵之良将也和氏璧......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....所以能够赵国，这实在是上天袒护保佑着它啊,的呼唤。但丁慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜雨果成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲她是失败时的伴侣。郑振铎我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。乔治•艾略特活动悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中段，为爱下个注解，描绘我们的母亲。二课文探究作者简介思考老舍笔下的母亲是怎么样的个形象美国作家惠特曼曾经说过全世界的母亲是多么的相像,她们的心始终样，每个母亲都有颗极为纯真的赤子之心。那么老舍身为位伟大的作家，他的母亲又是怎么样的个人呢他的母亲对他是否跟惠特曼说的样作者笔下是个非常感人的母亲形象她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强对子女的感情内敛而深厚„„思考二探讨你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。在我们出生之前......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....增强语感，接受古文化的熏陶。三布置作业。第三课时从小说鉴赏的角度分析写作技巧。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴选取典型事件刻画人物形象。三个故事，集中凝练鲜明。在矛盾冲突中刻画人物。如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....私下派人把璧送回赵国。归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的义责秦王朝历来言而无信，秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。干脆说明璧已经归赵臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。以秦强而赵弱的事实，说明只要坚明约束，赵立奉璧来。表示自己知道有罪臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。④提出希望唯大王与群臣熟计议之，暗示秦王杀使者不是好办法。出使结果如何秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。两国僵持，进入对立状态。概括写完璧归赵，着重表现蔺相如的大智大勇。表现方法直接描写如写蔺相如的语言动作神态等间接描写以秦王的声威秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。学生诵读五布置作业。第二课时集中学习节学生对照注释，试翻译。师生共同疏通，落实文句翻译。研读讨论渑池之会。会前计议相如主行并从，廉送至境与诀会上斗争迫使秦王击破缶......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....要驳倒不合理的，要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。三归纳整理本文的语言现象，进步进行考点知识梳理。通假字可与不不，通否。臣愿奉璧西入秦奉，通捧，用手托。拜书送于庭庭，通廷，接受朝拜和处理政务的地方。如有司案图案，通按，察看。秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也缪，通穆。唯大王与群臣孰计义之孰，通熟，仔细。词多义负秦贪，负其强依仗，凭借臣诚恐见欺于王而负赵辜负，对不起相如度秦王虽斋，决负约不偿城违背④均之二策，宁许以负秦曲使承担谦颇闻之，肉袒负荆背着使秦昭王闻之，使人遗赵王书派其人勇士，有智谋，宜可使出使乃使其从者衣褐让④大王乃遣介之使使臣引引赵使者蔺相如引见，延请左右欲引相如去拉相如引车避匿牵，拉，引申为掉转徒秦城恐不可得，徒见欺白白的而蔺相如徒以口舌为劳只，只不过幸而君幸赦臣幸好......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....照这形势已是不得不给城池的了。如果璧拿去了而不给城，相如就可以上前去恭敬地说我本来就知道大王是不会给城的。那璧不是赵国的璧吗而十五座城池也是秦国的珍宝啊。如今使大王为了这块璧的缘故，而失去了十五座城池那十五座城池的百姓，都会深深地怨恨大王把他们抛弃了如同草芥般。大王不给城池，却骗取了赵国的璧，就为了块璧的缘故，而竟在天下人的面前失去信用，我请求就死在这里，来表明大王的失信。这样，秦王未必不归还璧。当时为什么要派手下的人怀揣着璧逃回去，把这有理的方给了秦国呢,那时秦国的意思还不打算和赵国断绝关系啊。假如秦王发怒而在大街上杀掉相如，派武安君统领十万大军兵临邯郸，责问那块璧的去向以及为何失信，秦次胜仗就可以使相如灭族，再次胜仗那块璧就终于送到秦国了。我所以说，蔺相如能够保全这块璧，那是上天的保佑啊。至于他在渑池对秦国所表示的强硬态度，温和忍让地对待廉颇......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....徒见欺倒装句宾语前置何以知之定语后置求人可使报秦者介宾短语后置拜送书于廷四布置作业。附课后资料蔺相如完璧归赵论翻译。蔺相如完璧归赵，人们都称赞他。但我不敢认为这是可以令人信服的。秦国拿了十五座城池的空名，欺骗赵国，并且用威胁的态度企图攫取它的和氏璧。这时说秦国想要得到璧是实情，但不是要趁此机会窥伺赵国的呀。赵国知道这个真实的情况就不给它，不知道这个真实的情况就给它知道这个真实情况而惧怕秦国就给它，知道这个真实情况而不惧怕秦国就不给它。这只要两句话就能解决的啊，为什么既惧怕它而又要去挑起它的怒火呢,况且说到秦国想要得到这块璧，赵国不肯给它，双方是无所谓是非曲直的。赵国送去了璧而秦国不交割城池，那错在秦国。秦国交出了城池而赵国反把璧拿回去了，这错在赵国。要想使这错在秦国，就不如舍弃这块璧害怕丢掉这块璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地图去交割城池，又准备九宾的隆重礼仪......”。