1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....空间环境是指协作学习的场所,如班级课堂互联网环境等,硬件环境是指情境下去应用他们所学的知识,将知识内化,使其能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,实现自我反馈。因此,在进行教学内容的优化时,定要注意将教员的主导作用与学员的主体性结合起来,使教员由课堂的主宰知识的灌输者转变为教学活动的组织者学习情境的创设者学员实验过程的指导者和意义建构的帮助者,而学员应在教员所创设情境的帮助下,主动进行探索式发现式学习,使其由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者。参考文献西安政治学院专稿双向互动,教学相长,军事,方敦原,马海霞对教为主导,不能提供实际情境所具有的针对性生动性丰富性,不利于激发学员的联想思维,因而将使学员对知识的意义建构发生困难。而教员在教学设计中,创设种仿真情境条件,使学员进行学习......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使学员能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和顺应当前学习到的新知识,在新旧知识之闻建立起联系,从而赋予新知识以种意义另方面,通过逼真的模拟仿真的执行和动态演示,教员可以帮助学员建立新知与旧知之间的联系,提高学员的领悟和参与能力,从而激发动机,促进意义的建构,使学员实现有意义的学习。协作学习对于促进学习群体达到对当前所学知识内容深取从哪里获取,以及如何有效地加以利用等问题,就成为学员在主动探索过程中迫切需要教员提供帮助的内容。因此,在这种学习环境里,既创设有利于学员意义建构的情境,又需要教员在教学过程中的导学作用,建立了种教依据于学学受教于导的师生良好的高度协调致的教学氛围。教学设计的整个过程紧紧围绕意义建构这个中心,不论是学员独立探索协作学习,还是教员辅助学习,均把对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的,营造有利于学员创新和全面发展的自主学习氛围。教员主导......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....充分发挥教学内容体系对人才培养的核心导向作用,科学构建信息化的教学内容体系,做到个贴近,贴近部队作战,贴近武器装备发展,贴近部队训练实际,加强教学内容的针对性做到个加强,加强新理论新技术新训法新装备的教学,保持教学内容的先进性。同时要大力加强教材建设,形成与教学内容相同步与部队实际紧密结合的配套任职院校优化以学为主教学内容的原则原稿而全面的理解起着至关重要的作用,在任职教育的教学过程中,学员在教员的组织和引导下起讨论和交流,使学员群体的思维与智慧被整个群体所共享,共同完成对所学知识的更完善和更深刻的意义建构,有利于学员在其中进行自由探索和自主学习,对于培养学员的创造能力求异思维批判思维探索发现精神与学习伙伴的合作共处能力和培养部队需要的创新型人才非常重要。协作学习环境主要包括协作学习的组织环境空间环境硬件环境和资源环境。组织环境是指协作学习成员的组织结构......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教员主导,学员主体以学为主教学理念的教学的目标是发挥学员的主体性,但学员的学习不是单靠学员自身所能解决的,它需要在定的环境中才能实现,而教员就是建立开放轻松协作的学习环境的组织者信息资源的提供者和设计者,教员在充分发挥学员主体作用的前提下,努力发挥其主导作用。例如,学员做装备实习时,教员不仅要不断回答学员提出的各种疑学为主体的再思考,昆明陆军学院学报,作者单位装甲兵技术学院吉林省长春。整体优化,突出重点在加快转变部队形成战斗力的形势下,院校要培养出高质量部队管用的人才,须迅速改变贪多求全全而不精的观念,把注意力集中到培养适应现代战争和部队建设需要组训管理技能强受部队欢迎的合格人才上来。院校培养的学员既能懂部队的组织训练精维修,又能做经常性的管理工作。这些工作能力都是新时期部队第任职岗位的需求,这就要求在教学内容体系的构建中,必须系统设计整体优化,要按照建设信息化军队......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....体现精讲多练的原则。将讲授和实习的比例优化确定之后,固化在课程基本结构中,作为教学实施的依据。在教学实施过程中,要将培养学员的能力作为教学的出发点和落脚点,由过去的注重知识灌输向注重能力培养转变,始终把会不会运用知识解决实际问题作为检验理论教学效果的主要尺度在实践操作上,由只会简单操容要分清主次缓急,要考虑相关课程内容的衔接和学员的基础水平接受能力,根据教学循序渐进的原则和教学课时总体设计合理设臵,并按照以学为主的教学理念,建立起个既具有系统性逻辑性,又具有实用性实践性的新的课程基本结构。建立体现时代特征突出军事职业教育特色教学内容体系,始终坚持知识能力素质协调发展,建设体现部队职业特色的综合性优质课程,满足部队提高战斗力装备完好率和学员自身发展需要的教学内容体系。任职院校优化以学为主教学内容的原则原稿......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但学员的学习不是单靠学员自身所能解另方面,通过逼真的模拟仿真的执行和动态演示,教员可以帮助学员建立新知与旧知之间的联系,提高学员的领悟和参与能力,从而激发动机,促进意义的建构,使学员实现有意义的学习。协作学习对于促进学习群体达到对当前所学知识内容深刻而全面的理解起着至关重要的作用,在任职教育的教学过程中,学员在教员的组织和引导下起讨论和交流,使学员群体的思维与智慧被整个群体所共享,共同完成对所学知识的更完善和更深刻的意义建构,有利于学员在其中进行自由探索和自主学习,对于培养学员的创造能力求异思维批判思维探索发现精神与学习伙伴的合作共处能力和培养部队需要的创新决的,它需要在定的环境中才能实现,而教员就是建立开放轻松协作的学习环境的组织者信息资源的提供者和设计者,教员在充分发挥学员主体作用的前提下,努力发挥其主导作用。例如,学员做装备实习时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....由只会简单操能力形成的催化作用,科学合理地确定理论课与实践课在课程体系中的比例,仍然是优化教学内容的个重要环节。实践证明,在任职教育院校,适当压缩理论课时数,强化实践性教学环节,是加强培养学员实际能力的种较好的做法。虽然讲授课本身也是在培养学员的能力,教员运用各种教学手段教学方法给学员传授科学的分析方法和逻辑思维方法,传授提出问题和解决问题的方法。广义地说,以学为主是以人为本科学发展观核心思想在人才培养中的体现。这里以学为主之学指学员,意为教职员工应视学员为院校的主体,院校全部工作都要为学员成长成才服务。育人是院校的主要职能,学员是院校生师生良好的高度协调致的教学氛围。教学设计的整个过程紧紧围绕意义建构这个中心,不论是学员独立探索协作学习,还是教员辅助学习,均把对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....还要帮助学员从实习的目的性创新性等原则进行分析评判提高学员的设计水平和操作能力,同时,教员还要设法激发学习的动机,培养浓厚的实践兴趣和坚强的意志,充分调动学员的学习积极性。在突出重点突破难点上,教员起着关键性作用。而在学习过程中同时还要充分发挥学员的主动性,要能体现出学员的首创精神,让学员有多种机会在不同但是,这个过程仍然是种思维活动的认识过程。要想使这认识过程进步深化,把知识转化为能力,还必须通过学员的自身实践去实现。实践是知识转化为能力的桥梁,而安排定的实习时数是实践的保证。尤其是任职院校在课程内容的时间安排上充分体现实习的时间和实践性环节,体现精讲多练的原则。将讲授和实习的比例优化确定之后,固化在课程基本结构中,作为教学实施的依据。在教学实施过程中,要将培养学员的能力作为教学的出发点和落脚点,由过去的注重知识灌输向注重能力培养转变......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学内容体系是院校在教学过程中给学员传授的知识和技能灌新的教学内容就挤不进去,也就形不成新的课程基本结构。要优化教学内容,就必须要更新。当课程开设的课时确定之后,就应该尽快抓紧做好该课程教学内容的组织建设工作。对传统的老的教学内容应该采取慎重科学实事求是的态度,积极继承对发展的新的教学内容应做长远打算,统筹安排,大胆更新,以保证课程教学内容的优化落实到实处。继承和更新是优化教学内容的务实过程,相当重要。因此在处理这个关系的过程中,要防止头脑过热,过多地否定传统的教学内容,味求新,削弱基本内容,造成内容脱节和教学上的困难。优化后的教学内容好不好,不在于它的教学内容新不新,而应该需求,认真贯彻教为战学为战训为战的教学指导思想,坚持未来仗怎么打,装备怎么保,书就怎么教的原则,准确把握任职教育人才必备的理论知识与实践技能的要求,科学安排教学环节,整合课程设臵,突出重点......”。