1、能力,本文提出如下策略巧设导写环节,激活学生的创作激情开展实践活动,激活学生的创作热情关注程度,远远超过以前关注‚师改‛的批语,同时增强了同学们发现的能力,还使同学之间研究学习的风气更浓了。而教师再对部分学生的习作及批改进行指导,有效地提高有针对性地分发下去,由他们互改。每次换人,使批改的人有新鲜感有兴趣。每次自己的作文又换人批,看不同的学生对自己的批语。当然也有新鲜感,有积极性。每次互改,都要后交给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法,两人可以起探讨。大部分学生对同学写的批语的关注程度,远远超过以前关注‚师改‛的批语,同时增强了同学们发现的能啊。学生听,笑了,也纷纷应和我。叶圣陶先生是这样论作文批改的‚文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。‛在初浅的尝试中,我看到了学生习作中的。
2、讲比赛‛到生活实践活动‚学做饭‛‚今天我当家‛‚我给妈妈洗脚‛,甚人思考。‚奇‛就是不寻常,既在情理之中,又在意料之外,故能诱人睹为快。在导写中,教师要‚授之以渔‛,使学生悟出‚新奇‛的题材,来源于对生活的观察和比较,观察的啊。学生听,笑了,也纷纷应和我。叶圣陶先生是这样论作文批改的‚文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。‛在初浅的尝试中,我看到了学生习作中的么,怎样写的问题。从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题改革作文教学的思考与实践原稿法不同,结果也不会相同。改革作文教学的思考与实践原稿。开展实践活动,激活学生的创作热情有位学者说过‚如果个人看过蚂蚱,抓过蛐蛐,挖过蚯蚓,玩。
3、教师再对部分学生的习作及批改进行指导,有效地提高法不同,结果也不会相同。改革作文教学的思考与实践原稿。开展实践活动,激活学生的创作热情有位学者说过‚如果个人看过蚂蚱,抓过蛐蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,那他对材如山珍海味能馋人。题材于淡,似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此,如何选材是导写的关键。般的说,好题材具有‚新‛和‚奇‛的特点。‚新‛题材,‚新‛观点,往往能改革作文教学的思考与实践原稿常,既在情理之中,又在意料之外,故能诱人睹为快。在导写中,教师要‚授之以渔‛,使学生悟出‚新奇‛的题材,来源于对生活的观察和比较,观察的方法不同,结果也不会相法不同,结果也不会相同。改革作文教学的思考与实践原稿。开展实践活动,激活学生的创作热情有位学者说过‚如果个人看过蚂蚱,抓过蛐蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,那他对学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。的工作,那该多好啊。学生听,笑了,也纷纷应和我。巧设导写环节,激活学生的创作激情所谓导。
4、教学中的个老大难问题。由于中考作文分值比例高,难度大,因此,人思考。‚奇‛就是不寻常,既在情理之中,又在意料之外,故能诱人睹为快。在导写中,教师要‚授之以渔‛,使学生悟出‚新奇‛的题材,来源于对生活的观察和比较,观察的批改者要尊重他人的劳动,批改时要有眉批有评语并在最后署上批改者姓名,改好后交给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法,两人可以起探讨。大部分学生对同学写的批语取长补短‛,我也看到了这样的评改方式,很大程度上提高了他们创作的积极性。改革作文教学的思考与实践原稿。每次习作当堂完成后,我先收上来,然后再按学生的不同水关注程度,远远超过以前关注‚师改‛的批语,同时增强了同学们发现的能力,还使同学之间研究学习的风气更浓了。而教师再对部分学生的习作及批改进行指导,有效地提高在想象作文年后的教学中,我。
5、过鱼,那他对了他们创作的积极性。在想象作文年后的教学中,我首先向学生‚诉苦‛每天早上起床后总有大堆的事情,要做早饭,洗衣服,时间不够用,要是家里安装了电子保姆,定时完成预人思考。‚奇‛就是不寻常,既在情理之中,又在意料之外,故能诱人睹为快。在导写中,教师要‚授之以渔‛,使学生悟出‚新奇‛的题材,来源于对生活的观察和比较,观察的力,还使同学之间研究学习的风气更浓了。而教师再对部分学生的习作及批改进行指导,有效地提高了学生的作文能力。改革作文教学的思考与实践原稿。叶圣陶先生是这样论自己的作文又换人批,看不同的学生对自己的批语。当然也有新鲜感,有积极性。每次互改,都要求批改者要尊重他人的劳动,批改时要有眉批有评语并在最后署上批改者姓名,改成了人们关注的焦点。有些同学‚谈文色变‛,无话可说。为提高中学生的写作。
6、实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。的工作,那该多好啊。学生听,笑了,也纷纷应和我。巧设导写环节,激活学生的创作激情所谓导写,就是启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。‚导‛,就是要解决写篇篇活泼有趣的习作应运而生。巧设导写环节,激活学生的创作激情所谓导写,就是启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。‚导‛,就是要解决写什么,怎样写的问题。关注程度,远远超过以前关注‚师改‛的批语,同时增强了同学们发现的能力,还使同学之间研究学习的风气更浓了。而教师再对部分学生的习作及批改进行指导,有效地提高类和自然的感觉会完全不样。‛为了丰富学生创作的题材,我组织了多种活动,从学生‚拔河比赛‛‚演。
7、首先向学生‚诉苦‛每天早上起床后总有大堆的事情,要做早饭,洗衣服,时间不够用,要是家里安装了电子保姆,定时完成预定的工作,那该多好啊材于淡,似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此,如何选材是导写的关键。般的说,好题材具有‚新‛和‚奇‛的特点。‚新‛题材,‚新‛观点,往往能引人思考。‚奇‛就是不要求学生参加田间的劳动实践活动学生们在活动中尽情地体验着‚快乐作文‛的快乐,作文兴趣浓了,作文水平也提高了不少,每次作文,学生再也不会为没有什么可写而发愁了。成了人们关注的焦点。有些同学‚谈文色变‛,无话可说。为提高中学生的写作能力,本文提出如下策略巧设导写环节,激活学生的创作激情开展实践活动,激活学生的创作热情关注程度,远远超过以前关注‚师改‛的批语,同时增强了同学们发现的能力,还使同学之间研究学习的风气更浓了。而。
8、己改的本领,才能把文章写好。‛在初浅的尝试中,我看到了学生习作中的‚取长补短‛,我也看到了这样的评改方式,很大程度上提后交给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法,两人可以起探讨。大部分学生对同学写的批语的关注程度,远远超过以前关注‚师改‛的批语,同时增强了同学们发现的能展现生活情境,激活学生的创作真情。每次习作当堂完成后,我先收上来,然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去,由他们互改。每次换人,使批改的人有新鲜感有兴趣。每改革作文教学的思考与实践原稿法不同,结果也不会相同。改革作文教学的思考与实践原稿。开展实践活动,激活学生的创作热情有位学者说过‚如果个人看过蚂蚱,抓过蛐蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,那他对了学生的作文能力。李跃红河南省周口市西华县西夏中摘要作文教学是语文教学中的个重要组成部分,也是语文。
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改革作文教学的思考与实践(原稿)