1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....培养学生的想象力,未来社会的需要,我们有必要也有责任优化语文课堂教学,来培养学生的创新思维能力。在语文课堂教学中,努力做到宽松的课题氛围突出主体思维的异同性大胆质疑体验成功的喜悦,通过这样点的教学目标,来诱发学生的创新思维,从而培养学生的创新思维能力。以学生保持积极进取和自信的态度,心理上的安慰和愉快可进步发展学生的学习兴趣和志趣。为此,教师在教学中要依据学生争强好胜善于表现自己的心理特点,多创设些竞争和成功的机会,让他们从中迸发创造的火花,对其努力与结果适时加以鼓励,让学生体验学习成教师在课堂上应留给学生讨论的时间。通过讨论,引导学生从多角度多方面去认识问题分析问题解决问题锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力,从而培养学生思维的求异性。纠正思路狭窄的缺点,培养学生思维的流畅性。学生的思路狭窄,严重阻碍着学生创活起来另方面教师要善于引导学生观察事物......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要启发他们观察主要的现象与环节,根据观察对象的特点,展开创造性想象,具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练,创造性思维才能得到培养。学生勇于创新,勤于创新,那么学生创新精神就会得到不断弘扬,学生创新水平就会得到不断提高。初中语文教学中学生创新思维能力的培养张杰原稿。因为我们在教学中激发学生的好奇心就是激发学生的求知欲,激励学生主动地去学习去发现去寻找答案,让学生的创新思维,从而培养学生的创新思维能力。以上这些只是我在语文课堂教学中的点滴尝试。总之,授以鱼不如授以渔,作为名语文教师应充分发挥课堂教学的主渠道作用,优化语文课堂教学,培养学生的创新思维,把创新思维的种子播撒在学生的心田,送给学生个创初中语文教学中学生创新思维能力的培养张杰原稿上这些只是我在语文课堂教学中的点滴尝试。总之,授以鱼不如授以渔,作为名语文教师应充分发挥课堂教学的主渠道作用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....方面教师要指导学生通过观察插图,获得有关的表象和情节的依据,进行再造想象和创造想象,以补充丰富画面的形象和情节,使画面想象力。教师可以通过布臵幻想性假想性的命题作文,帮助学生创设情境,激发学生的写作欲望,指导学生展开想象,开拓想象空间,培养学生的想象力。还可以通过课文结尾培养想象力。改变单思维模式,培养学生思维的求异性小组讨论是激励求异思维和集中思维的活起来另方面教师要善于引导学生观察事物,告诉他们处处留心皆学问的道理,要启发他们观察主要的现象与环节,根据观察对象的特点,展开创造性想象,具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练,创造性思维才能得到培养。摘要初中语文教学应始终尊重学生的主体地位,自觉加强培养学生的创新思维能力,不断鼓励学生勇于创新,勤于创新,那么学生创新精神就会得到不断弘扬,学生创新水平就会得到不断提高。学生的思路狭窄......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因为我们在教学中激发学生的好奇心就是激发学生的求知欲,激励学生主动地去学习去发现去寻找答案,让学生其努力与结果适时加以鼓励,让学生体验学习成功的喜悦,获得成功感以至极度兴奋。这样,有助于培养学生的创新能力。好动是初中生特有的天性。初中生的认识依赖于动作感知,在动作中思考,因而产生联想和想象。丰富的想象是新形象的创造,是科学创造的雏形的支点,培养出创新人才,收获个创新的明天初中语文课堂,应树立以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线这创新教育基本教学理念,不断的在课堂教学中,创设激趣的学习情境,始终尊重学生的主体地位,自觉加强培养学生的创新思维能力,不断鼓励励学生主动地去学习去发现去寻找答案,让学生在探究过程中获取新知,产生种感悟和体验。探究过程实际就是创新过程。因为创新不仅指物质上的发明创造,还包括人们自身有新的经验或思想的产生和获得。最大限度地创造机会......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....培养学生的想象力,是联系在起的,而在创造性学习中取得成功可使学生保持积极进取和自信的态度,心理上的安慰和愉快可进步发展学生的学习兴趣和志趣。为此,教师在教学中要依据学生争强好胜善于表现自己的心理特点,多创设些竞争和成功的机会,让他们从中迸发创造的火花,对,自觉加强培养学生的创新思维能力,不断鼓励学生勇于创新,勤于创新,那么学生创新精神就会得到不断弘扬,学生创新水平就会得到不断提高。初中语文教学中学生创新思维能力的培养张杰原稿。因为我们在教学中激发学生的好奇心就是激发学生的求知欲,激造性思维的发展。培养学生的想象力,对纠正学生思路狭窄,发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动,是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象,或者将来才能实现的事实的形象思维的活动,因此我们说想象是创造力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养学生的创新思维,把创新思维的种子播撒在学生的心田,送给学生个创新的支点,培养出创新人才,收获个创新的明天学生勇于创新,勤于创新,那么学生创新精神就会得到不断弘扬,学生创新水平就会得到不断提高。初中语文教学中学生创新思维能力的培养张杰原稿。因为我们在教学中激发学生的好奇心就是激发学生的求知欲,激励学生主动地去学习去发现去寻找答案,让学生重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。创造离不开想象,教师在教学中要根据教材内容让学生巧于动手,勤于动脑,科学地引导学生想象,以达到激活创新意识启迪思维之功效。作为新世纪的语文教师,为适应,能给予学生更多的心灵空白。想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。创造离不开想象,教师在教学中要根据教材内容让学生巧于动手,勤于动脑......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以学生为主体,以思维训练为主线这创新教育基本教学理念,不断的在课堂教学中,创设激趣的学习情境,始终尊重学生的主体地位,自觉加强培养学生的创新思维能力,不断鼓励,对纠正学生思路狭窄,发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动,是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象,或者将来才能实现的事实的形象思维的活动,因此我们说想象是创造力,切创造活动都离不开想象。通过作文教学培养迪思维之功效。作为新世纪的语文教师,为适应未来社会的需要,我们有必要也有责任优化语文课堂教学,来培养学生的创新思维能力。在语文课堂教学中,努力做到宽松的课题氛围突出主体思维的异同性大胆质疑体验成功的喜悦,通过这样点的教学目标,来诱发学生初中语文教学中学生创新思维能力的培养张杰原稿学生勇于创新,勤于创新,那么学生创新精神就会得到不断弘扬,学生创新水平就会得到不断提高......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以达到激活创新意识启功的喜悦,获得成功感以至极度兴奋。这样,有助于培养学生的创新能力。好动是初中生特有的天性。初中生的认识依赖于动作感知,在动作中思考,因而产生联想和想象。丰富的想象是新形象的创造,是科学创造的雏形,能给予学生更多的心灵空白。想象力比知识更活起来另方面教师要善于引导学生观察事物,告诉他们处处留心皆学问的道理,要启发他们观察主要的现象与环节,根据观察对象的特点,展开创造性想象,具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练,创造性思维才能得到培养。在探究过程中获取新知,产生种感悟和体验。探究过程实际就是创新过程。因为创新不仅指物质上的发明创造,还包括人们自身有新的经验或思想的产生和获得。最大限度地创造机会,让学生体验成功喜悦成功与喜悦总是联系在起的,而在创造性学习中取得成功可使的支点,培养出创新人才,收获个创新的明天初中语文课堂......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....勤于创新,那么学生创新精神就会得到不断弘扬,学生创新水平就会得到不断提高。初中语文教学中学生创新思维能力的培养张杰原稿。因为我们在教学中激发学生的好奇心就是激发学生的求知欲,激励学生主动地去学习去发现去寻找答案,让学生初中语文教学中学生创新思维能力的培养张杰原稿。改变单思维模式,培养学生思维的求异性小组讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之,在大家共同讨论的条件下,思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升,把求异思维和发散思维推向较高水平。因此的支点,培养出创新人才,收获个创新的明天初中语文课堂,应树立以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线这创新教育基本教学理念,不断的在课堂教学中,创设激趣的学习情境,始终尊重学生的主体地位,自觉加强培养学生的创新思维能力,不断鼓励多种答案的能力,从而培养学生思维的求异性。纠正思路狭窄的缺点,培养学生思维的流畅性......”。