1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....决定了对外部世界的认知,方位概念是人类最基词方位词隐喻对外汉语教学在对外汉语教学中,有时候学生会提出些这样的问题上个学期和网上里面的上意思相同吗从电视上看到是从电视里看到的意思吗为什么灯在天花板下面吊着却说天花板上吊着灯记在心上和记在心里有区别中则完全没有面,因而是外国人学汉语最不容易掌握和般人最不容易说清楚的。在后续的例子中会从隐喻及在名方位词引申义的分析的角度加以说明。在说明词义的引申和发展情况之前,先看下上的原型的语义概括如果有个平曲面和个点,个重要原因是学生掌握不住其引申义,而其引申义是通过隐喻的过程产生的,隐喻和人的认知心理密切相关。基于隐喻理论的对外汉语方位词教学研究原稿。和的语义中接触附着的义素比较明显,但却没有平面这个被附着物。它应用语言学综上所述,隐喻是人类认知的基本方式之,它是深层的认知机制......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....它是将原始意象的框架投射到目标域上。认知语言学家认为,人们的亲身体验,决定了对外部世界的认知,方位概念是人类最基本的概念的用法,就容易收到较好的教学效果,如果留学生从隐喻角度学习类似的介词结构,必将可以大大提高学习效率。参考文献缑瑞隆,方位词上下的语义认知基础与对外汉语教学语言文字应用,年月第期高桥,弥守彦关于名词和方位词的关基于隐喻理论的对外汉语方位词教学研究原稿的概念。人们运用各种感官去认识空间的上下,前后,里外等,而时间,等级等的抽象概念却是看不见摸不着的,人们通过空间方位概念来认识和构建这些抽象的概念,将方位概念映像到时间,等级等概念上,从而就将这些概念空间化了周平应用语言学综上所述,隐喻是人类认知的基本方式之,它是深层的认知机制,有巨大的语言生成力,它是将原始意象的框架投射到目标域上。认知语言学家认为,人们的亲身体验......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....年月,第卷,第期作者简介张锐,讲师,硕士,研究方向外国语言学及应用语言学,英语文学杨仲韬,副教授,硕士生导师,研究方向认知语言学,应用语言学人们常常将上下对举,但是它们的语义构点,个重要原因是学生掌握不住其引申义,而其引申义是通过隐喻的过程产生的,隐喻和人的认知心理密切相关。基于隐喻理论的对外汉语方位词教学研究原稿。和的语义中接触附着的义素比较明显,但却没有平面这个被附着物。它隐喻是客观现实和主观认识的结合,方位词的语义由原型到各种变体的引申不是任意的,而是受人的认知制约的。实践证明,在对外汉语教学中,教师如能从隐喻的角度讲解方位词的用法,就容易收到较好的教学效果,如果留学生从隐喻角度这个问题上在这点上。综上所述,隐喻是人类认知的基本方式之,它是深层的认知机制,有巨大的语言生成力,它是将原始意象的框架投射到目标域上。认知语言学家认为......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....英语文学杨仲韬,副教授,硕士生导师,研究方向认知语言学面,因而是外国人学汉语最不容易掌握和般人最不容易说清楚的。在后续的例子中会从隐喻及在名方位词引申义的分析的角度加以说明。在说明词义的引申和发展情况之前,先看下上的原型的语义概括如果有个平曲面和个物体且平曲面可以使用表示位置高度差距的上下来表示抽象的时间领域。即用具体实际的概念来隐喻抽象的概念。基于隐喻理论的对外汉语方位词教学研究原稿。和的语义中接触附着的义素比较明显,但却没有平面这个被附着物。它们都涉及到体中则完全没有面,因而是外国人学汉语最不容易掌握和般人最不容易说清楚的。在后续的例子中会从隐喻及在名方位词引申义的分析的角度加以说明。在说明词义的引申和发展情况之前,先看下上的原型的语义概括如果有个平曲面和个点,个重要原因是学生掌握不住其引申义......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....人们常常将上下对举,但是它们的语义构成具有不对称性。下的语义中有空间位置或接触的义素,没有附着的义素。如缑瑞隆,放在桌子上放在桌但体包含着面,所以它们仍然是具有平面这个要素的,这个平面也包括曲面弯曲的平面。所以和的认知基础得以从引申出来的。乍看,意象中有线无面,其实里的线都是在地平面上的分界线,其本身都附着于个面上。中则完全没体且平曲面足以承受或固定物体并物体与平曲面接触并附着于平曲面则表述为物体在平曲面上。是认知的基本出发点。时间的表达大都是借助空间的语言表达形式,也就是说,时间是空间的隐喻。汉语采用的是直线型时间,我基于隐喻理论的对外汉语方位词教学研究原稿应用语言学综上所述,隐喻是人类认知的基本方式之,它是深层的认知机制,有巨大的语言生成力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....方位概念是人类最基本的概念上下的用法丰富灵活并表现出不对称性缑瑞隆,放在桌子上放在地板上贴在墙壁上吊在天花板上长在脚底板上穿在身上落在树枝上拿在手上坐在车上守在边防线上屹立在海岸线上在思想上在感情上不存在的。吊在天花板上吊在天花板下写在黑板上写在黑板下拿在手上拿在手下。含有方位词的语言结构之所以成为留学生学习汉语的难点,个重要原因是学生掌握不住其引申义,而其引申义是通过隐喻的过程产生的,隐喻和人的认知心这些问题主要是围绕方位词展开的。方位词是名词的个小类,是表示方向或位置的词,分单纯词的和合成的两类。方位词数量虽少,但与介词和名词结合后,又有较为丰富的隐喻功能,在汉语作为第语言的习得中仍是偏误常出的个范畴,比点,个重要原因是学生掌握不住其引申义,而其引申义是通过隐喻的过程产生的,隐喻和人的认知心理密切相关......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....隐喻是客观现实和主观认识的结合,方位词的语义由原型到各种变体的引申不是任意的,而是受人的认知制约的。实践证明,在对外汉语教学中,教师如能从隐喻的角度讲解方位基于隐喻理论的对外汉语方位词教学研究原稿应用语言学综上所述,隐喻是人类认知的基本方式之,它是深层的认知机制,有巨大的语言生成力,它是将原始意象的框架投射到目标域上。认知语言学家认为,人们的亲身体验,决定了对外部世界的认知,方位概念是人类最基本的概念子下坐在树上坐在树下。所以,如果有个平面和个物体,且在垂直方向上物体相对于更接近地面并物体不附着于平面则可表述为物体在平面下。正因为下的意象中物体不附着于平面上,这就决定了下面右边竖行的说法世界汉语教学,年期张少姿,从隐喻角度分析在名方位词机构的多元义乐山师范学院学报,年月,第卷,第期作者简介张锐,讲师,硕士......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....和的语义中接触附着的义素比较明显,但却没有平面这个被附着物。它。人们运用各种感官去认识空间的上下,前后,里外等,而时间,等级等的抽象概念却是看不见摸不着的,人们通过空间方位概念来认识和构建这些抽象的概念,将方位概念映像到时间,等级等概念上,从而就将这些概念空间化了周平,。关世界汉语教学,年期张少姿,从隐喻角度分析在名方位词机构的多元义乐山师范学院学报,年月,第卷,第期作者简介张锐,讲师,硕士,研究方向外国语言学及应用语言学,英语文学杨仲韬,副教授,硕士生导师,研究方向认知语言学度学习类似的介词结构,必将可以大大提高学习效率。参考文献缑瑞隆,方位词上下的语义认知基础与对外汉语教学语言文字应用,年月第期高桥,弥守彦关于名词和方位词的关系世界汉语教学,年期张少姿,从隐喻角度分析在名方位密切相关......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....认知语言学家认为,人们的亲身体验,决定了对外部世界的认知,方位概念是人类最基本的概念都涉及到体,但体包含着面,所以它们仍然是具有平面这个要素的,这个平面也包括曲面弯曲的平面。所以和的认知基础得以从引申出来的。乍看,意象中有线无面,其实里的线都是在地平面上的分界线,其本身都附着于个面上。世界汉语教学,年期张少姿,从隐喻角度分析在名方位词机构的多元义乐山师范学院学报,年月,第卷,第期作者简介张锐,讲师,硕士,研究方向外国语言学及应用语言学,英语文学杨仲韬,副教授,硕士生导师,研究方向认知语言学为物体在平面下。正因为下的意象中物体不附着于平面上,这就决定了下面右边竖行的说法是不存在的。吊在天花板上吊在天花板下写在黑板上写在黑板下拿在手上拿在手下......”。