1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....经过定的加工改造,便可成为学生的作广播电视网络等现代传播媒介,本应是学生间接观察获取写作材料的有效途径。可在农村欠发达地区的学校还远远没达到信息时代的要求,这就向语文教师提出了更高要求,最好能用大语文教学观把学生学习的触角延伸到课,乐于表达,应引导学生热爱生活,表达真情实感。突出强调了作文和生活的链接,明确提出要努力建设开放而有活力的语文课程的要求。关键词发散思维作文教学材料积累作文作文,作得头疼。在作文课堂上,学生文化氛围淡薄,应试教育樊篱禁锢等客观因素影响,往往显得知识贫乏,思路狭窄或行文肤浅,缺少新意或素材挖掘缺少深度,立意不高。这种种情况都会阻碍思维能力特别是发散思维能力的发展。指导学生运用发散思指导学生把方仲永自指物作诗立就到泯然众人宋濂的故余虽愚,卒获有所闻和吕蒙的士别日......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....用作表现后天的学习对个人成长的作用的有力论据。深挖教材这个聚宝盆,让学生在教材解读中丰厚积淀,细腻形象人物形象生动传神等诸方面皆有可借鉴之处,这正如王羲之在兰亭集序说仰观宇宙之大,俯察品类之盛以达到游目骋怀的境界。如高语文课本的面朝大海,春暖花开花未眠荷塘月色等写景抒情的诗篇美文,学生的头指导学生运用发散思维积累作文材料原稿文材料。作者单位广东省云浮市郁南县西江中学。这幕令他猛然觉悟作为求学的自己只有拼搏才是自己的责任,正是生活给予他的独特情感体验,才写出情感真切拨动心弦的文章。指导学生运用发散思维积累作文材料原稿指导学生把方仲永自指物作诗立就到泯然众人宋濂的故余虽愚,卒获有所闻和吕蒙的士别日,即更刮目相待起对比,用作表现后天的学习对个人成长的作用的有力论据。深挖教材这个聚宝盆......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作文教学中发散性思维训练的目的在于让学生思维能根据需要按定的顺序向各种方向运动,由点出发,借助已有信息,在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控,产文化氛围淡薄,应试教育樊篱禁锢等客观因素影响,往往显得知识贫乏,思路狭窄或行文肤浅,缺少新意或素材挖掘缺少深度,立意不高。这种种情况都会阻碍思维能力特别是发散思维能力的发展。指导学生运用发散思还有我们这些来自经济欠发达地区的学生,变成留守儿童,对农民工的概念最熟悉不过,我们着重引导他们将农民工从农村到城市经历的不自然不适应到逐渐成熟的心态和细节记录下来,有学生写出了不知道怎样穿过车道马息当看到奔腾湍急的激流时,便会想到百折不挠勇往直前手机短信短小精悍,新奇幽默,富有个性,修辞手法大放异彩,可学习些语言使技巧......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....即对原材料的内容进行想象拓展,对人物和事件进行再加工,向运动,由点出发,借助已有信息,在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控,产生新颖而又有价值的思维成果,有效开发学生的潜力和智力。还有我们这些来自经济欠发达地区的学生,变成留守儿累作文材料,训练思维的广阔性。他们受农村生活空间的限制,农村家庭教育文化氛围淡薄,应试教育樊篱禁锢等客观因素影响,往往显得知识贫乏,思路狭窄或行文肤浅,缺少新意或素材挖掘缺少深度,立意不高。这,乐于表达,应引导学生热爱生活,表达真情实感。突出强调了作文和生活的链接,明确提出要努力建设开放而有活力的语文课程的要求。关键词发散思维作文教学材料积累作文作文,作得头疼。在作文课堂上,学生文化氛围淡薄,应试教育樊篱禁锢等客观因素影响......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我们着重引导他们将农民工从农村到城市经历的不自然不适应到逐渐成熟的心态和细节记录下来,有学生写出了不知道怎样穿过车道马路的迷惘肉眼怎么也数不清写字楼的层数等质朴而又极细种种情况都会阻碍思维能力特别是发散思维能力的发展。指导学生运用发散思维积累作文材料原稿。发散思维,又叫求异思维辐射思维。作文教学中发散性思维训练的目的在于让学生思维能根据需要按定的顺序向各种方抓耳挠腮,搜肠刮肚也不知所言,身为语文教师看在眼里,急在心上。如何有效提高农村中学生的作文能力我们认为其中重要的个方法是,必须解决作文材料的积累问题,而要解决这个问题,必须指导学生运用发散思维来指导学生运用发散思维积累作文材料原稿指导学生把方仲永自指物作诗立就到泯然众人宋濂的故余虽愚,卒获有所闻和吕蒙的士别日......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....的生态欣赏歌曲常回家看看的动人旋律,眼前浮现父母倚在家门期盼儿女回家的画像,瑟瑟寒风中几经波折之后的共聚天伦乐卡通漫画启发学生展开联想和想象的翅膀当看到雄鹰在蓝天盘旋翱翔时,便会想到雄健奋发自强是生活给予他的独特情感体验,才写出情感真切拨动心弦的文章。用发散思维研读课程资源,获取作文材料的宝藏发散思维主要通过联想来完成,所以发散思维也可称为联想思维。联想是发散思维的重要表现形式,是写文章外,延伸到广阔的社会中去,有目的从现代化视听渠道中积累丰富的材料,来拓宽学生的视野丰富生活体验,更要引导他们用发散思维的方法审视身边的环境。如观看电影阿凡达为学生构思了在未来世界中,整个潘多拉星球文化氛围淡薄,应试教育樊篱禁锢等客观因素影响,往往显得知识贫乏,思路狭窄或行文肤浅......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....富于文化内涵,文质兼美,丰富多彩,难易适度,能激发学生的学习兴趣,开阔学生的眼界。选文的文章结构条理性论文观点新颖深刻写景技巧指导学生运用发散思维积累作文材料原稿指导学生把方仲永自指物作诗立就到泯然众人宋濂的故余虽愚,卒获有所闻和吕蒙的士别日,即更刮目相待起对比,用作表现后天的学习对个人成长的作用的有力论据。深挖教材这个聚宝盆,让学生在教材解读中丰厚积淀,腻的语句,进而引发他们对老残乞等弱势群体的人文关怀,对和谐社会等主题的思考。这些正是现实生活在学生脑海里打下的深深烙印通过文字表现出来的见证。这幕令他猛然觉悟作为求学的自己只有拼搏才是自己的责任,中无疑就会想像出幅幅优美的画面,感受那独特的语言意境艺术,可作为自然之美话题类的作文素材......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....立意不高。这种种情况都会阻碍思维能力特别是发散思维能力的发展。指导学生运用发散思把教材中的人事物作为作文材料来积累,作文时便可为有米之炊。用发散思维利用现代传媒,拓宽作文材料的渠道语文课程标准提出充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具中无疑就会想像出幅幅优美的画面,感受那独特的语言意境艺术,可作为自然之美话题类的作文素材。笔者曾把伤仲永送东阳马生序孙权劝学篇课文拓展式化用,即对原材料的内容进行想象拓展,对人物和事件进行再加工,马路的迷惘肉眼怎么也数不清写字楼的层数等质朴而又极细腻的语句,进而引发他们对老残乞等弱势群体的人文关怀,对和谐社会等主题的思考。这些正是现实生活在学生脑海里打下的深深烙印通过文字表现出来的见证。发必不可少的基本能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....用作表现后天的学习对个人成长的作用的有力论据。深挖教材这个聚宝盆,让学生在教材解读中丰厚积淀,积累作文材料原稿。用发散思维观体察社会生活,拥有作文材料的源泉人的思维活动是在定的自然和社会环境中进行的,环境直接影响着人的思维活动。语文课程标准指出写作教学应贴近学生的生活实际,让其易于动笔中无疑就会想像出幅幅优美的画面,感受那独特的语言意境艺术,可作为自然之美话题类的作文素材。笔者曾把伤仲永送东阳马生序孙权劝学篇课文拓展式化用,即对原材料的内容进行想象拓展,对人物和事件进行再加工,提高农村中学生的作文能力我们认为其中重要的个方法是,必须解决作文材料的积累问题,而要解决这个问题,必须指导学生运用发散思维来积累作文材料,训练思维的广阔性。他们受农村生活空间的限制,农村家庭教育散思维......”。