1、这位老师在设计本节课的教学思路的时候，未能真正理解课标，吃透教材。问题未能吃透课程标准，未能依据课程标准有效整合教材。具体表现没有确立新课程背景下的正确的教材观，墨守陈规“教教材”，不敢“用教材教”，教学设计缺乏整体感，缺乏完整清晰的思路，未能将复杂的知识条理化系统化。不敢放过个知识点，大量补充老教材中的知识点，甚至把节拆成两节课来教。同时盲目加大教学难度。例人教版选修六清新典雅的皖南古村落课程标准以安徽古村落为例，了解中国绚丽多彩的古民居，探讨文化与自。
2、苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。例人教版必修第课两极对峙格局的形成探究问题“两极”什么是“极”为什么二战后形成的是两极格局“两极”是哪两个国家为什么是他们二战期间，美国和苏联的关系是怎样的二战结束后，发生了怎样的变化探究问题二“对峙”什么是“对峙”二战结束后，美国和苏联为什么会对峙二战结束后,美苏对峙采取了什么方式你能给“冷战”下个定义吗你认为“冷战”包括哪些手段“冷战”的具体形成过程是怎样的探究问题三“格局”什么是“格局”美国和苏联的对。
3、四“百家争鸣”的历史影响是中国历史上第次思想解放运动奠定中国思想文化发展基础。例人教版必修第课两极对峙格继光抗倭郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。杜郎口模式例无意义的过程与方法。假如董存瑞拉开的炸药包没有爆炸，那会是什么原因，该怎么办你能不能设计出更好的炸碉堡的方案历史课堂教学中存在的问题与思考问题未能吃透课程标准，未能依据课程标准有效整合教材。具体表现课程标准意识淡薄，甚至备课都不看课程标准，课程标准应有的作用未能得到充分的发挥。例位老师在执教人教版必修Ⅱ第五单元第二次工业革命课时，直到最后五分钟，才涉及到资本主义世界市场问题，设计了这样个问题“第二次工业革命后，世界。
4、际力量对比的变化三美苏之间关系的变化二两极对峙格局形成的经过三两极对峙格局形成的影响多地尊重教材的原作。堂课应当有条清晰的红线，课个中心。依据课标提炼核心知识点，剔除远离课标的知识点。调整教材结构。问题二忽略了过程与方法，忽略了对学生学习方法的研究。“过程与方法”目标的提出是历史教学的个重大进步，也是新课程标修二第课物质生活与习俗的变迁课程标准了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。穿在身上的历史从近现代服饰变迁看物质生活与习。
5、峙局面对国际关系产生了什么影响例人教版必修第课两极对峙格局的形成两极对峙格局形成的背景雅尔塔体系奠定了战后世界两极格局的框架。二国际力量对比的变化三美苏之间关系的变化二两极对峙格局形成的经过三两极对峙格局形成的影响”本单元的主线是“资本主义世界市场的形成和发展”，本节课的重心是“资本主义世界市场的最终形成”，第二次工业革命只是资本主义世界市场形成过程中的促进因素，本课的重点不是第二次工业革命本身，而是第二次工业革命是怎样促进资本主义世界市场发展的。很显然。
6、充分的发挥。例位老师在执教人教版必修Ⅱ第五单元第二次工业革命课时，直到最后五分钟，才涉及到资本主义世界市场问题，设计了这样个问题“第二次工业革命后，世界市场进步发展，世界市场联为体，原因何在”，然后再延伸拓展“在经济全球化的浪潮下，我们该怎么办”。在短短的五分钟之内想把这两个问题探讨清楚，其难度可想而知，结果只能是草草收场。而课标是怎样要求的呢“了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。格局的形成课程标准了解美苏两极格局的形成，认识。
7、的变迁舍得例人教版必修三第课“百家争鸣”和儒家思想的形成“百家争鸣”局面的出现二孔子和早期儒学三道家和法家课程标准知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义了解孔子孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。例人教版必修三第课“百家争鸣”和儒家思想的形成“百家争鸣”的含义二“百家争鸣”局面形成的原因政治经济春秋战国时期，中国社会发生重大变革。阶级关系“士”的活跃和受重用。思想文化学术下移，“学在民间”。三“百家争鸣”的表现主要学派代表人物主要观点。
8、两极格局“两极”是哪两个国家为什么是他们二战期间，美国和苏联的关系是怎样的二战结束后，发生了怎样的变化探究问题二“对峙”什么是“对峙”二战结束后，美国和苏联为什么会对峙二战结束后,美苏对峙采取了什么方式你能给“冷战”下个定义吗你认为“冷战”包括哪些手段“冷战”的具体形成过程是怎样的探究问题三“格局”什么是“格局”美国和苏联的对峙局面对国际关系产生了什么影响例人教版必修第课两极对峙格局的形成两极对峙格局形成的背景雅尔塔体系奠定了战后世界两极格局的框架。二国。
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历史课堂教学中存在的问题与思考