1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....忠恳之情，怖惧之态溢于言表。州司临门，急于星火。用比喻形容情势紧迫，形象生动。比喻句形象生动，感情浓烈，富有感染力。陈辞婉曲，屈伸适宜。陈情讽谏劝说的技巧委婉含蓄借题发挥以小喻大卑己敬人直陈利弊曲径通幽等等最后晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求为李密的言辞和情理所动彰显孝治天下的恩德。第篇完整版陈情表教案陈情表教案教学目标指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。引导学生赏析本文以情动人，以理服人，陈情于事寓理于情的构思艺术。教学重难点从对陈情艺术的品味中，体会作者所陈述的复杂情感，并由此体悟作者所坚守的精神家园。教学课时课时第课时教学要点指导学生积累文言词语及相关常识。指导学生熟读课文，整体感知课文大意。教学过程导入苏轼说读出师表不下泪者必不忠，读陈情表不下泪者必不孝，读祭十郎文不下泪者必不友。我们在初中学习了以忠情感人的出师表......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....陈情表教案优秀范文教育教学方案第篇陈情表教案陈情表教学案学习目标，在通读文意，解决基础知识的基础上，把握文章情感内核，能够从文本中分析情感，用声音表现情感。，在分析情感的基础上，分析作者抒情的艺术，情与理的完美融合，能够赏析篇优秀奏章的现实效力学习重点品读鉴赏，把握情感，涵咏品味学习过程导入题目可见本文文体是表，以前学过的表是出师表，杜甫曾这样评价出师表出师表真名世，千载谁堪伯仲间意思是千年以来谁可以和他相比呢我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足百年的晋朝，有篇奏章足以和出师表相媲美，它即是李密的陈情表。魅力何在学完此文，相信大家每人心中都有份答案。文体与背景表是种奏章，用于臣下向君主陈情谢贺。陈是陈述的意思，这里的臣是谁，君又是谁李密。这是个怎样的臣子在文中找信息少仕伪朝，历职有所希冀，作为个臣子，最尴尬的就是生不逢时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....文势如行云流水般通畅。外无期功强近之亲，内无应门尺之僮。内外对举，都强调个无字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才。前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。臣与祖母对举，突出个无字，强调自己与祖母相依为命的现实。对偶句语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情朝不虑夕虽是夸张却给人无可置疑的真实再加上字骈句，有诗般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。乌鸟私情，愿乞终养。以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而辞不就职的原因中不仅要表达孝情所迫，还要消除晋武帝对他的顾虑和猜忌，从这个目的出发，李密并没有把孝情泄到底，而是用理性对感情加以节制，使孝在适当的时机下才有效。这样我们看到的他的孝情总是在谈出现的地方及时出现。如第段的夙婴疾病，常在床蓐臣侍汤药，未曾废离。如果从这种孝情继续写下去，会有许多话要说，如对祖母的感激，对祖母的怜惜等等。但作者却就此止笔，转而写蒙受国恩而不能上报的矛盾心情，写自己的狼狈处境。孝情戛然而止第段表白自己感恩戴德，很想走马上任，奉诏奔驰。为什么不能去呢因为刘病日笃，这就从另方面反衬了他孝情的深厚，因为孝情深厚，而诏书切峻，责臣逋慢，所以才有实为狼狈的处境。这样第段抒发的孝情被节制后，又在另个前提下出现，显得更凄婉动人。孝情及时出现第段作者转写自己不矜名节，并非有所希冀，不应诏做官，是因为祖母无臣，无以终余年。在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不保夕。祖母无臣，无以终余年，母孙人，更相为命，即为了尽孝因此不能废远。陈述愿望祖母年事已高，愿乞终养，为祖母送终后，再为国效犬马之劳，生当陨首，死当结草。技巧情之切臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年事之实是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。言之恭圣朝清化过蒙拔擢宠命优渥，愿乞愿矝悯听臣微言心之诚非臣陨首所能上报，生当陨首，死当结草文中的孝表现在哪里你如何看待李密的孝结合课文来谈。表现臣侍汤药，未曾远离以供养无主，辞不赴命刘日薄西山，奄奄息，不能为远庶刘侥幸，保卒余年作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。陈情表的布局先陈苦情以往之情历述自己的悲惨遭遇臣以险衅......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....李密原是蜀汉后主刘禅的郎官官职不详，屡次出使东吴，很有才辩公元年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。向晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣李密到洛阳任职。请你根据以上背景资料，思考问题假如你就是李密既是亡国旧臣，又被新朝征召，你会如何选择要么坚守臣不事主的忠臣，要么做苟且偷生不忠不义的奸臣。，李密选择了什么文中信息辞不赴命辞不就职要做忠臣，是要付出代价的。翻开历史看看，历史上有名的竹林贤中，嵇康阮籍刘伶对司马氏集团均持不合作态度，嵇康因此被杀，广陵散从此失传。，他是怎么辞的呢上表，看原文诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马，猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报，臣具以表闻，辞不就职。可见在上这篇陈情表之前，当朝廷强征李密为官时，他已经为辞不就职而上过次奏表......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并见招拆招，分析说辩艺术角色置换假如在座的各位是晋武帝，读此表时的情绪变化是怎样的，便可推出李密说辩艺术。十计汇总胜战计瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西敌战计无中生有暗渡陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊攻战计打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒故纵抛砖引玉擒贼擒王混战计釜底抽薪混水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢并战计偷梁换柱指桑骂槐假痴不颠上屋抽梯树上开花反客为主败战计美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上计思考孝是本课情感主旋律可否把其它几种情感删去祖母情深似海，圣上恩重如山在这样个难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。所以谈孝情必须谈忠情，谈忠情还得谈苦情......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....，那么晋武帝看了他曾经上的的表，有何反应以文中信息为证诏书切峻，现臣逋慢星火，晋武帝读过该表后是心怀怒火，下了封措词急切严厉的诏书，责备李密有意回避，怠慢皇命。按照封建社会的法律，违抗圣旨，轻慢皇命的人是要被杀头的。就是在这种极其危险的情境下，李密又呈上了表，即本篇陈情表。，大家定现在急于知道答案，李密的这次上表陈情，给晋武帝带来怎样的反应。明确他看了表章后说士之有名，不虚然哉，乃停诏。晋武帝答应了他的请求，并在生活上给予优厚照顾。，如果你是李密，你再次上表要达到什么目的既要达到辞不赴命的目的，又要保全性命，打消晋武帝的猜疑，这才是智慧双赢战术，那么，他陈什么情才能达到双赢目的陈情解读陈情表是什么意思情是什么情独学思考，汇集答案是因处境狼狈而产生的忧惧之情，是对祖母刘氏的孝情，是对皇恩浩荡的感激之情。是不敢违命的忠情等这几种情感在文中表现在何处请旁批......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不能废远打动人心再陈忠情日后之情提出孝之大理，提出先尽孝后尽忠愿乞终养，死当结草消除疑虑陈的方法融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，以情动人。语言简洁朴实沐浴清化察举拜除生当死当尽节之日长忠薄奄危不能废远愚诚微志报养之日短孝感情真挚感人艺术特色感情真挚，融情于事。强烈的感情色彩是本文的大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。文章出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。陈情表明显的保留了赋的语言特点，骈散结合，音韵和谐。语言形象生动，自然精粹。古文观止评论陈情表的语言，说它至性之言，悲恻动人。文章语言十分生动形象，如第段写孤苦无依之状，第段写州县催迫之景，第段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。生孩月，慈父见背，至于成立字骈句简洁凝练......”。