1、应该这样来说，现阶段的农村初生在这方 面表现出来的水平是相当的差。学校教育家庭教育和社会教育相三 结合情况在农村初中学生自我教育的这个方面，没有发挥出他们应该 具有的影响和体现出他们应有的作用。而其中的主要原因，主要体现 在以下的几个方面其学校家庭和外部的社会环境缺乏对于学农村初中学生自我教育现状研究 生自我教育的配合和支持其二初中生的自主参与到这方面意识差， 缺乏自我教育的积极性和主动性其三学生方面则更是缺少各方面 的正确引导和积极的支持和配合等。基于这些情况，笔者提出了些 有针对性的自我教育策略如注重培养与发挥初中生的自我教育的参 与意识积极创设良好的培养中学生自我教育的外部环境进行定 范围的课程改革，设定有针对性的培养学生自我教育的相关课程建 立套相关学生自我管理的德育体系加强师资队伍的建设，加强校 园文化建设等。农村初中学生自我教育的研究这样的个课题是十分 复杂的，需要我们不断地学习相关的专业知识深入和系统地对它开展 研究。 关键词自我教育农村初中学生问题策略 作者胡栋 指导教师李静 , 农村初中学生自我教育现状研究 , , , , , , , , , , ,农村初中学生自我教育现状研究 , , , 。

2、些必要的教育情境外，应该还要把 科学的思维方法渗透到学生的认知结构中去，让学生能产生出更加广 泛的迁移，多角度培养学生的创新思维能力，培养学生主动参与到教 育过程的能力。这系列的教育活动由自我调控上升到自主学习，形 成种主动发展的意识，实现良性循环。自我管理教育是种有 效的德育教育模式，是实现以学生为主体的管理体系的具体措施，教 师学校在学生的自我管理中起着引导和促进作用，塑造学生的完善 人格，培养学生的管理能力。 二自我教育的主要特征 自我教育总是强调要把人把自己当作教育的主体和客体同时对 待，同时要根据社会的要求，依靠自身力量，积极利用各种各样外在 的资源来进行自我发展的切活动，由此可见，自我教育与传统的灌 输教育不仅相对称，并且紧密的相关，是实施各种教育的两大基本途 径。在以往的教育进程中，传统的灌输教育备受重视，同时不可否认 的也发挥了巨大的社会作用，塑造了，培养了大批的人才而由于自 我教育其本身的这种个性，在定的历史阶段，曾度被认为只是有 地位有文化有教养的劳心者的专利，从而度剥夺了般普 通劳动者自我教育的权利，从而也没有引起人们的重视。中国自孔子 时代就有了自我教育的定论述，如吾日三省吾身等，但却从来 没有形成过真正专门的学说和专门系统的理论。随着教育范围的扩 大，当劳动者也掌握了定的文化知识的时候，自我教育便开 始走向了平民化，成为越来越多人的种自。

3、称之为学生的自我教育。我国悠久的文明史，孕 育了深厚的文化教育内涵，在封建社会的意识形态中，教育家都十分 重视自身的修养和完善，吾日三省吾身，普遍强调自我修养，如至圣 先师孔子主张克己内自省内自讼孟子则提倡自得 朱熹宣扬省察，这充分体现了古人重视自我教育的重要性。农村 初中对学生的德育教育也正是以这样的理论和实际情况为基础，实现 德育教育的宗旨。自我教育本着构建学生自我管理模式，实施自 主发展的教育方法，通过系列的德育教育活动，实现农村初中学生 自主学习，自我生长的自我教育目标。农村初中学生自我教育现状研究 对农村初中生的自我教育可以采取在学校里进行学生自我管理 能力的实践活动，通过系列实践活动的开展，锻炼和培养学生自 我管理教育的意识行为，以实现自我管理能力提高为目的。在农 村初中实施自我管理的教育模式，可以提高学生的自我规划能力 和自我约束能力，具体实施以学生为主体的教育形式，从实践中锻炼 和培养学生的自我管理模式。这种模式的教育可以分为四个层次进 行， 培养学生有强烈的自我意识，也就是在学习和生活中的主体 意识，以及培养主动进取精神。 培养学生具备自主行为能力，这种自主能力可以从三个方面 来体现，种是生活上的自爱自理另种是学习上的自觉自强 最后种是行为上的自由自律。 培养和锻炼学生具备自我调控能力，能够把握自己的思想和 行动，能够做到自审自省。 培养学生具备自主学习的能力，这种能力是可以享用生的， 包括研究和进行创造的能力。自我教育模式中的四项内容关系密 切，既可以互为推进，又是能够相互影响，从自我意识开始，形成主 动发展的心理，成就自主管理的行为。 当代教学论提出教育应从学生已有生活经验出发，充分地调动 学生学习的积极性让学生能通过自己的已有经验来建构知识通过 引发学生产生问题，去促进学生思考和探究把知识的学习能力的 培养与。

4、，学生的自我教育能力 十分薄弱，普遍出现对孩子自主选择自我教育管理能力培养的忽视 情况，填鸭式教育应试教育使学生缺乏主动发展的意识，缺乏人生 的规划能力，对于设计未来的能力没有或者很弱，对于限定自己今天农村初中学生自我教育现状研究 的行为更是显示出少有的茫然。随着素质教育的进步深化，培养学 生的自我管理能力，自我教育能力，是学校德育工作必须树立的全新 理念，对学生教授知识培养能力，培养自我设计自我规划能力是 学校德育工作的重要内容。特别是农村初中生的教育和觉悟提高，是 当代学生教育的新观念，加强德育教育，注重学生能力的培养和素质 的形成，特别是自我管理能力，实现全面提高学生的素质。面对飞速 发展的科学技术以及不断变革的社会形势，如何进步贯彻党的教育 方针，全面推进素质教育，培养和提高农的教育理念， 教育界都认为教师和学生是教育的主体，在提倡生态教学的学校 教育中强调学生应是学习的主体，更应该是自我教育的主体。每个 体应根据自己的自我发展需要，为自己设定既定目标，从而促进自我 的发展。而我们传统的自我教育又常常依赖于学校教育和家庭教育， 并没有对学生的成长与发展起到重要的作用，发挥出应有的效果。随 朱翠玲浅析初中生自我管理中的心理问题及对策科技创新导报农村初中学生自我教育现状研究 着现代化教育理念的不断推陈出新，现代教育内涵是要突出学生在学 。

5、认识自我发展的方式， 同时研究领域上的内容日渐呈现出全面化系统化，教育理论内容的 不断丰富化的特征。 当今世界是知识经济时代，经济发展正趋全球化，这种国际化的 大背景对传统的教育模式起到了推动和改的作用，使旧有教育模式面 临严峻挑战。中国教育改革和发展纲要中指出指导学生在观念 朱翠玲浅析初中生自我管理中的心理问题及对策科技创新导报农村初中学生自我教育现状研究 农村初中学生自我教育现状研究 中文摘要 没有自我教育，就没有真正的教育。苏霍姆林斯基 人的全面自由发展呼唤自我教育。自我教育是当代教育理论与实践 所关注的热点课题之。现代教育的重要，侧重点无疑是要求突 出学生在学习中的主体地位。而实现城乡教育体化是体现社会公平 的基石之，要实现城乡教育体化就需要提高农村教育的内涵。培 养农村初中学生的自我教育能力对于提高农村教育质量，对于城乡 体化的教育总体水平的进步提高，及对于现阶段广大农村的初中学 生各方面的成长和提高都具有非凡的指导意义。 笔者在定的调查和研究的基础之上。同时参考了现阶段的些 有关学生在自我教育方面的文献及各种资料，在结合自我研究，对于 现阶段广大农村地区初中阶段的学生在自我教育中所表现出来的各 种问题，对现阶段农村初中学生自我教育的进行了定的分析和研 究，结果发现，在现阶段农村初中学生的自我教育这个问题上，基本 上处于种空白的状况，。

6、 培养学生具备自主学习的能力，这种能力是可以享用生的， 包括研究和进行创造的能力。自我教育模式中的四项内容关系密 切，既可以互为推进，又是能够相互影响，从自我意识开始，形成主 动发展的心理，成就自主管理的行为。 当代教学论提出教育应从学生已有生活经验出发，充分地调动 学生学习的积极性让学生能通过自己的已有经验来建构知识通过 引发学生产生问题，去促进学生思考和探究把知识的学习能力的 培养与情感的体验态度价值观等等能有机地结合起来。学生的学习 生活是他们生活经验来源的主要组成部分，教师想要激发他们的学习 积极性和主动性，就要想办法调起他们的生活经验，而这个起用的过 程实际上就是我们教学活动的过程。笔者认为，从点来说，知识其 实就是人们对定的社会实践的总结和归纳，同时也是对大自然的认 识的种总结。而从另点来说，假如我们只看到这样死板的知识。 教学的过程中，只是简单地把结果告诉学生，只让学生死记住教学内 容，或者只是要求学生去反复的练习。那么这样的教学不仅扼杀了学 生各方面的发展，也同时违背了教育的基本本质。因此，我们在在教 育过程中，定要坚持以学生为主，从学生地实际出发，以学生地需农村初中学生自我教育现状研究 求点为我们切教育活动地出发点，把教育过程中学习的主动权归还 给学生，发挥出学生的学习主动性，引导学生主动地参与到教育的整 个过程中来，除了帮助学生设计。

7、习中的主体地位，强调教育要以学生为中心，即现代素质教育的核心 目标是促进学生为主体的自我教育，因为任何教育的最终实现都要建 立在以自我教育的基础上。在达成这样个目的过程中，我们要把对 学生的自我教育慢慢地转化成学生内在的种需求，这样，我们的教 育目的才能得以真正地实现。陶行知说智育注重自学，体育注重 自强，德育注重自治。，个人如果想要成功，其外部的客观条件 虽然十分的重要，但是更加重要的却还在自己。现在有很多的人不能 获得成功，总是许多人埋怨这个，埋怨那个，却往往忽视了自己，忽 视从自己出发，忽视对自己的要求。如果每个人都能从自己出发，努 力去发现自身的优点，发掘出自己内在的潜力，用自己的能力去获取 成功，古人都说是金子总能发光，我们为什么不能用新的目光去 审视自己呢。我们应该用新我来代替旧我，用聪明去替代愚昧，充分 的发挥出自己的潜力，这样的话，我们每个人都可以获得成功。 自我教育的基本概念 学校教育是应从社会本位为出发点，来培养的符合社会发展的需 要能为社会的发展作贡献的高级人才，在学校教育的发展过程中， 它注重的是发展的共性。所谓自我教育，从字面理解就是自己教育自 己，自己规划自己，自己发展自己。建构主义理论认为，自我教育即 学生把自己作为个客体，在学习和生活中有目的有意识地控制自 己的思想道德行为，使其往正确和健康的方向发展，为此而进行 的转化和调控，我们。

8、 , ,农村初中学生自我教育现状研究 , , , 农村初中学生自我教育现状研究 农村初中学生自我教育现状研究 目录 农村初中学生自我教育的重要性 二自我教育的概念与特征 自我教育的基本概念 二自我教育的主要特征 三农村初中生的自我教育问题及研究 自我教育是素质教育的必然要求 二自我教育是终身教育的要求 三自我教育是现代学生要求主体性发展的种要求 四我国农村初中生家庭自我教育现状 农村初中学生家庭教育现状 二农村初中学生家庭教育存在的问题农村初中学生自我教育现状研究 三农村初中学生家庭教育出现问题的原因分析 五如何培养农村初中学生的自我教育能力 适当疏导提高学生心理健康品质 二耐心鼓励提高学生的自我教育能力 三增强学生加强自我教育的自信心 四创设良好环境，激发学生自我教育的主动性 结论 参考文献 附录 攻读学位期间出版或公开发表的论着论文 前言 人生的开始阶段都是在学校中度过的，在这里学生接受文化知 识道德知识，并逐步形成较为完善的品格和思维方式。在中学阶段， 学生正处在青春期，是性格及世界观形成阶段，叛逆心理最强。特别 是在农村中学，对学生的教育更是成为个迫切解决的问题。长期的 应试教育，使学校教育形成了个最大的弊端。

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