1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而且可绽 放绚丽的创造之花，让学生真正由读书虫向社会实用型人才 发展。如，教学三角形的稳定性后可以让学生解释下我们住 的房子的屋顶为何要架成三角形的木工师傅帮同学修理课桌 为何要在桌脚对角处钉上根斜条教学平行四边形的特性请 学生说明为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三 角形又如，学习了利息计算后，让学生计算把元钱存 入银行，怎样存款更合算学生先要调查银行利率，选择存款时 间存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。再如，在 学生初步认识了圆形后，可以引导学生往深层次思考为什么 生活中那么多物体的形状都设计成圆形，圆形有什么特别之 处 用数学知识解决生活问题。 通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决 日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学能力。如......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生学会量窗户的长和宽，算出它 的面积，而后再导入生活，引导学生实际计算做窗帘要用多少米 布。这就应考虑到窗帘要比窗户长些，宽些，如果是面积较 大的，用两幅窗帘面对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部 分等等。又如学习正方形的认识后设计如下情境这是 块打碎成两块的正方形玻璃，要照原样配块该怎么办在没有 尺的情况下，应带哪块玻璃还是两块都带去这样的生活化 教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大 地锻炼学生的与实践创新能力。 五借助生活实际，培养应用意识，做到学以致用 小学数学课程标准中指出学生能够认识到数学存 在与现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数 学的应用价值。把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学 的最终目的。重视知识的应用，让学生运用所学数学知识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....使 学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实 际的生活情境中去感受去验证去应用，调动学生多种感官参 与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生 数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是 教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。如调 查学生周用几只铅笔，共需多少钱家里每星期买菜 要付出多圆柱的 侧面积和体积之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体。 学习了轴对称图形后，让学生找找说说，你见过周围 那些物体是轴对称图形又如，在学习了普通记时法与时记 时法后，老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用 时记时法的，哪些地方哪些部门又是用普通记时法的。 用数学方法研究生活问题。 生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方 法研究问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“..... 巧用游戏故事造境 爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情 境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣学得愉快学得 主动学得深刻。如在教学猜数游戏课中的想想时， 教师引导学生讲小老鼠背土豆的故事，通过拓展故事情节， 很自然地引出了许多的数学问题。教师让学生互相提问解答， 要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。学生在 生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习 的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。 环境营造，媒体辅助 心理学告诉我们，生动具体形象的事物，色彩鲜艳的 对象，容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动形象的特 性，能把抽象的内容变得生动形象，在数学教学中如果能充分 利用电教媒体来模拟或再现生活场境，营造氛围，能够调动起学 生学习的积极性和主动性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能把抽象的内容变得生动形象，在数学教学中如果能充分 利用电教媒体来模拟或再现生活场境，营造氛围，能够调动起学 生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。 如在教学青蛙吃虫课时，教师利用媒体播放青蛙在稻田里 吃害虫的过程，学生被生动形象的生活画面深深地吸引住了， 他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了大青蛙吃了只害虫， 小青蛙吃了只害虫。这时教师让就青蛙吃害虫提数学问 题，学生由于有了兴趣，思维下就活跃起来，很自然地提 出了许多数学问题，学习更为主动积极。 二探究生活问题培养学生数学综合素养 让讲台成为舞台让教室成为社会让学生成为演员 让教师成为导演，将数学与生活学习活动有机结合起来， 将学生运用数学的过程趣味化生活化，使学生感受到数学源于 生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使学生感受到数学知识与生活实际的 密切联系，可以激发学生形成学数学用数学的意识，培养正确的 数学观。因此，每次学完新课后，我就编些实际应用的题目， 让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。如 我在教学你喜欢什么体育运动的实践活动课中，先真正 让学生了解周围人都喜欢什么体育运动，初步让学生体会到收 集，整理信息方式。通过这样的活动，有效地培养学生处理信息 的能力。 总而言之，数学教学定要充分考虑数学发展进程中人类 的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将 数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机 会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。让日常生活课堂 化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好 奇心的满足，焕发了师生的生命活力。数学教学生活化......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生体会到数学就在身边，感受到数学的 趣味和作用，对数学产生亲切感。如何根据教材的特点，把枯 燥的数学变得有趣生动易于理解让学生活学活用从而 培养学生的创造精神与实践能力呢通过反复思考，我就从课堂 教学入手，联系生活实际讲数学把生活经验数学化，把数学问 题生活化。，应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性趣味性， 调动学生善于质疑自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切 关系，探索生活材料数学化数学课堂生活化的教法，使学生轻 松愉快地掌握数学。 创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣 布鲁纳说过，学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。 通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓 厚的兴趣和情感，使学生能主动积极全身心地投入到学习中。 创设生活情境的方法般是通过游戏故事造境，环境营造......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学好数学用好数学， 这是符合以人为本的教学理念的，必将更积极生动活泼 地促进学生的全而发展。使学生感受到我们生活的世界是个充 满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。 浅谈数学与生活的联系 沈闸中心小学李清莹 数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，对 数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的 亲身实践中去体验。这充分说明了数学来源于生活，又运用于 生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。面向世纪 的数学教学，我们的理念是人人学有用的数学，有用的数学应 当为人人所学，不同的人学不同的的数学，数学教育应努力 激发学生的学习情感，将数学与学生的生活学习联系起来，学 习有活力的活生生的数学。新课标又指出数学教 学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“..... 写数学日记 学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想新发 现，可以帮助学生系统地思考问题探究问题，深化对问题的理 解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，在教学中 让学生编写我和数学的故事，写数学日记，可以培养对 数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学 就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里,爸爸妈妈 用到了哪些数学知识，上商店买东西，又用了哪些数学知识„„ 通过记数学日记，既让学生探究了生活中的数学，明白了数 学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用，又培养了学生 的综合素养而教师通过阅读学生的数学日记，也可以了解 学生有没有较强的学数学，用数学的意识，使以后的教学更 有针对性。 开展数学实践活动 应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿 点......”。