1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....关键在 于旺盛的求知欲而求知欲的激发，关键又在于教师灵活的自读设计。语文教 师灵活的组织教学能力是语文味儿课堂实施的关键环。教学媒体使用 的能力。些传统的教学媒体在教学中仍然有很大的作用。这里应该特别强调 的是教师应具有较强的板书能力。语文教师课堂板书的巧妙运用能起到概括 准，点睛启发之效。现代教学媒体以其信息量大形象化丰富的表现力等， 在教学中起到提高教学质量提高教学效率等积极作用。如教学总理的天， 天，用多媒体呈现总理天的日程，快捷明了，效果立见。语文教师应当合理 运用现代教学媒体独有优势提高语文教学效率，但不恰当使用影音媒体来替代或 冲淡阅读体验则不可取。千个读者就有千个哈姆雷特。著名作家史铁生观 电影牛虻的经历就是很好例我把这不满说给其他的牛虻爱好者， 他们也都说电影中这三个人的形象与他们的想象相去太远......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....另外，现代教学技术有它自身的特殊功能和优越性。但不 不能因此认为它可以取代传统的各种教学方法。源于语言艺术的独有特点，这 这点在有语文味儿的课堂恐怕更为显见。 再次，要使各种基础和专业知识内化为学生个体的智慧，使之与学生心理 结构相结合，就必须按照教育科学和心理科学本身的性质和运动规律，使之发生 相互作用。即教师应系统地掌握教育学和心理学的基本原理和原则，了解学 学生身心活动和发展规律。缺乏系统的理论知识的武装，教师的教育活动难免陷 于盲目性。教师所拥有的教育心理科学知识，虽然并不直接沉淀到学生的 的心理结构中去，转化为学生的个性品质，但却为教师劳动所必需。⑩苏霍姆林 莫雷教育心理学， 吴义荣校本教研实用新典北京军事谊文出版社， 张凤英严旭东阅读教学方法初探现代语文教学研究， 莫雷教育心理学， 莫雷教育心理学广州广东高等教育出版社......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对语文课程的正确理解力自不在话下。问题只在于我们的语 文教师是否有与时俱 教师语言的魅力在于发自内心的真情实感，只有发自内心的语言才能听到心灵的 回声，才能成为沟通师生心灵间的信使，才能打动学生。语文教师的语言表达 能力应包括解说点评提问抒情演说等，其高度的语言修养和良好的呈现状 态具有极佳的引领示范作用，有助于学生语文素养的形成与发展。正确选 南京师范大学教育系教育学北京人民教育出版社， 莫雷教育心理学广州广东高等教育出版社， 莫雷教育心理学， 莫雷教育心理学， 莫雷教育心理学广州广东高等教育出版社， 莫雷教育心理学， 王曼丽浅谈情感教育与情感影响现代语文教学研究， 择运用教学方法的能力„„调节课堂气氛，调动学生积极性。语文教师的组织 教学能力要与语文教育特点或规律相协调。而尤宜致力于导，导者......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....书 声琅琅本身就是语文味儿的重要体现。 立足文本，深入挖掘。我们的课堂教学对教学质量的提高起着关键作用， 而教材文本教学是语文课堂教学中语文知识传授和能力培养的重要载体。语 文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举反三，练成阅读和作文的熟练 技能„„因此，我们要善于钻研教材，从内容中挖掘教学资源，寻找听说 读写综合实践的契合点，对此进行扎实有效的训练。比如要善于抓课文中的 空白以深入品味。课文中的空白是指课文中些内容概括写或有意不写， 留给读者联想想象和再创造的空间。在新教材中留有许多这样的空间，为教师 创造性地使用教材，发散学生的想象，读厚文本，读出语文味提供了广 阔的空间。而这种空白往往存在于词句段，甚至标点中。如故乡 文闰土语言描写中的多处省略号就包含了丰富的信息，可以品味出闰土前后言语 及性格的巨大变化。 巧用手段，感染熏陶。个学生听说读写能力的形成......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....看清本质，找准方向，是我们在轮轮语文教改浪潮中博采众 长，勇立潮头的最易于掌握而又最有力的法宝。 语文味儿应当成为语文课乃至语文教育追求的标杆。 钱梦龙先生说想用种教学模式来规范青年教师的教学，这种想法和本 意也许不坏，但事实上并不可能，甚至是有害的。语文味儿对语文教学提 出了明确的要求却并未对语文教学作具体的限制。堂有语文味儿的语文课 应当有多种多样的呈现形式。相信，堂不再满堂灌分析式串问式充斥或综 合式活动课多媒体泛滥，注重朗读品味，重视个性体验，充满激情，全面提 高学生语文素养，促进学生终身学习与全面发展的生动活泼有滋有味的语文课 必将成为广大语文教育工作者不懈追求的最高目标。 由此可见，无论是语文学科建设课程内容设置，还是教育理念甄选课堂 把握与评判教师专业发展等诸方面......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“..... 南京师范大学教育系教育学北京人民教育出版社， 南京师范大学教育系教育学， 南京师范大学教育系教育学， ⑩南京师范大学教育系教育学， 林斯基指出个好教师要懂得心理学和教育学，懂得而且体会到，不具备教 育科学知识就无法做孩子们的工作。作为语文教师必须熟悉教育科学，了解学 生学习语文的心理特征和学生的思维记忆兴趣习惯等心理现象，掌握语文 教学的般规律，用教育科学去指导语文教学。而要使语文课有语文味儿， 不论是组织教材言语表达，亦或选择教法运用媒介等都必须牢牢建立在对学 生心理特点和规律的充分认识和把握之上。 教师的美学修养和德性 语文是影响品德形成的社会文化条件之民族文化的重要传承工 具语文以其鲜明生动的艺术形象，是品德培养策略动之以情„„因境育情 的绝佳手段语文教学中，学生阅读优秀的文学作品，能获得丰富的知识，受 受到情绪感染，逐步具有区别真伪善恶美丑的能力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“..... 莫雷教育心理学， 南京师范大学教育系教育学， 既然语文味儿是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，那么语文 味儿就是与语文课互生共存的整体，堂语文课就必然应当有语文味儿。 在语文教学实践中，我们具体可采用以下做法 反复吟诵，教出语感。即通过各种形式的反复诵读，教出对语言的敏感， 包括对文体语体和字词句的敏感。叶老讲至于文字语言的训练，最要 紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。新课标也特 别重视朗读，强调在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 总之，语文教学，以读为本。没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课， 语文课，老师必须与学生起美美地听，美美地读余映潮语。朗读可以把文 本无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把人带进文本 情境中，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。因此......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....语文教 教育首先是做人教育，其次是审美教育。语文教师的德性和美学修养是达成语文 课有语文味儿的最终关键。 教师的人格品质是影响教育教学的重要因素。俄国进步思想家杜勃罗 罗留波夫曾经说过如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更 为不幸了。真可谓亲其师，方信其道。语文教师的美学修养与德性即人 格品质也是相辅相成的。美学修养深厚，自然外化于言行，呈现为好德性 德性好，自内而外的魅力则更为动人，传达出深修养。语文教师以其高尚的人格 品质，深厚的美学修养以及高超的教学艺术，诵诗咏文，含英咀华，写词作赋， 抒情叙怀，对于学生而言就是最有滋有味的做人教育和审美教育。如此，语文 味儿方得其神髓反之，语文味儿若浮光掠影，华而不实。 三把语文课上出语文味儿的课堂方法 陶冬虹语文教育如何担当人文教育的重任现代语文教学研究， 莫雷教育心理学广州广东高等教育出版社， 莫雷教育心理学......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....堂语文味儿浓郁始终致力于学生语文素养形成与发展的语文课， 毋庸怀疑其教学效果与最终质量。因此，语文课应该有语文味儿。 二把语文课上出语文味儿主体前提 把语文课上出语文味儿的主体前提在于教师的素质。契诃夫说过句大 意如此的名言再好的剧本，从平庸的演员口中念出，也会变得干瘪无味，毫无 创造而优秀演员哪怕是你给他个菜谱，他也能念得催人泪下。二者的区别是 吴义荣校本教研实用新典北京军事谊文出版社， 素质的区别。同理，要提高语文教育的质量，要使语文课有语文味儿，最重要 的是语文教师至少应具备以下素质 教师的课程理解力 不同的教育理念，会产生不同的教育效果。语文教师对语文课程性质 课程理念课程目标课程方法等的正确理解能力和正确理解是语文课能否上出 语文味儿的先决条件。 以如今广大语文教师的学识水平，应当具备对所教学科的定理法则和概念 等概括化程度......”。