《晁错》说课稿（一等奖）㊣精品文档值得下载

《《晁错》说课稿（一等奖）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....话剧台词的改编能力，也考察了对晁错父子这两个人物形象的把握能力。同时，让其他学生在欣赏中更深入地体会了晁错这人物形象。事实证明，两位学生表演得非常成功，达到了预期的效果。环节五，处理巩固练习题，巩固课文重要的文言知识点。这部分题讲求精练，侧重于考察学生对本文字音古今异义词词多义词类活用及特殊句式的掌握情况。从学案所做的情况看，学生掌握情况良好......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....衣，名词活用做动词，应翻译为穿着，表示晁错被斩杀时的穿着状态，而大部分学生都翻译成了穿上。此知识点可引导学生联系以前学过的齐桓晋文之事中的老者衣帛食肉中的衣，加深对这个知识点的理解。环节六，分发下课郅都学案，要求学生做好课前预习。四说教学反思没有节课是无是处的，也没有节课是完美无缺的。每上完节课我都会认真反思，是设计上的不足......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们能从他身上学到什么呢引导学生反思晁错这人物形象，能各抒己见，从他身上学到做人做事的道理。重点是引导学生发现晁错身上以国家利益为先，不计个人利益得失，为理想而现身的崇高精神品格，激发起学生为高考梦想为人生理想而奋斗的热情。环节四，展示平台，角色体验。此环节找了两位极富有表演天赋的学生编排了幕话剧，将晁错父子相见的情节搬上了舞台......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....达到教与学的和谐完美统。基于此，我采用的教法是点拨法。如在学案中补充与课文知识相关的知识链接和课前导学，做好学生课前预习的点拨引导工作。以及对学生在学习过程中存在的知识障碍适时进行点拨，引导学生自己思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。点拨法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。学法上，我贯彻的指导思想是把学生的主动权还给学生......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....达到教与学的和谐完美统。基于此，我采用的教法是点拨法。如在学案中补充与课文知识相关的知识链接和课前导学，做好学生课前预习的点拨引导工作。以及对学生在学习过程中存在的知识障碍适时进行点拨，引导学生自己思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。点拨法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。学法上，我贯彻的指导思想是把学生的主动权还给学生......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....反观晁错这课，我认为学案设计合理，学习目标明确，相关知识补充充分，既重视了基础文言知识，又注重课外知识的拓展延伸，同时又关注了学生的精神世界。这是我们高二语文组通课备课后集体智慧的结晶。关于我自己，存在的不足，我认为是在课外知识拓展延伸这环节引导不够，以后定注意加强。以上，是我从教材教法和学法教学过程和教学反思四个方面对本课进行的说明，我的说课到此结束......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词虚词文言句式的意义或用法，注意在阅读中举反三。再结合本课特点，我确立了如下教学目标掌握治疾奇善倾等重点实词以及以因乃虚词。掌握文中的特殊句式。提高文言文阅读能力。分析晁错这人物形象。其实，以上四点教学目标可归纳整合为两点是积累基础文言知识，提高文言文阅读能力，这也是本课的学习重点二是本课的学习难点，理解晁错这人物形象......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....给我成长的机会。谢谢大家,晁错说课稿等奖各位领导老师，上午好，我的说课题目是晁错。下面我将从教材教法和学法教学过程和教学反思四个方面对本课进行说明。说教材晁错是鲁人版选修课史记中的第单元第二课，该单元以以国家利益为先为主题展开。本课通过塑造晁错这人物形象，展现人物不计个人得失，从国家利益出发，维护国家尊严的崇高精神境界。对文言文，课标要求能借助注释和工具书......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....具体的学法是诵读品味法这是学习文言文最基础最重要的方法，也是最有效的方法。让学生在诵读中体会文章大意，感受作者塑造的人物形象以及寄予的感情，在诵读中逐步提高阅读的能力。归纳法我建议我的学生，在各小组展示文言知识学习成果时，采用归纳法，可分为难辨字音重点字词重要语句的翻译三大类。晁错这课，四个小组的课前成果展示就运用此法，学生找到的知识点也比较的全面准确到位......”。