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《《硝酸及其应用》说课》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....浓硝酸被还原成气体，稀硝酸被还原成气体，均没有生成。设问过渡比铜活泼的金属能否与硝酸反应引导学生类比浓硫酸的性质，演绎推理，得出结论活泼金属能与硝酸反应，而且没有生成同时强调在常温下，铁铝在浓硝酸中钝化加热时溶解。接着指出金铂不能溶于硝酸......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....最后师生共同小结硝酸与金属反应的规律，培养学生归纳知识的能力，并进行辩证法的教育。硝酸与非金属的反应，通过设疑浓硫酸与碳能反应，那么浓硝酸呢引导学生类比，写出浓硝酸与碳反应的化学方程式，并提问在反应中浓硝酸起什么作用同时指出其它非金属如等也会与浓硝酸反应......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....引导学生进行对比分析，归纳得出浓稀硝酸在反应中均起到强氧化性和酸性的作用同时继续设问比较浓稀硝酸的氧化性强弱让学生深入讨论，通过比较浓稀硝酸与铜反应时的激烈程度，得出结论浓硝酸的氧化性比稀硝酸强，硝酸的浓度越大，氧化性越强同时纠正学生用价态变化多少来判断浓稀硝酸氧化性强弱的学习误区......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....培养学生严肃认真实事求是的实验习惯和科学态度，对学生进行辩证法教育，增强环保意识和创新意识。教学的重点难点硝酸的不稳定性强氧化性是本节课的重点硝酸的强氧化性是本节课的难点。二说学情和教法学生在前面的学习中，知道了硝酸是常见的氧化剂，而且具备了定的观察分析实验的能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二说学情和教法学生在前面的学习中，知道了硝酸是常见的氧化剂，而且具备了定的观察分析实验的能力。因此通过引导学生从硝酸的应用入手探讨硝酸的性质。根据教材内容和教学目标，运用化学研究的方法论为指导，采用提出问题实验观察分析研究讨论结论应用的边讲边实验的实验探索方法进行施教......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师小结得出正确结论，这样使所学知识有定的完整性，让学生掌握研究物质性质的途径和方法。④及时设置课堂练习进行反馈。五说板书设计为了突出重点，板书硝酸的化学性质，书写相关的化学反应方程式以及多化学反应方程式进行配平讲解。硝酸及其应用说课说教材教材简析本课时的教学内容主要是硝酸及其应用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教学目标知识教学目标使学生掌握硝酸的物理和化学性质，了解随着硝酸浓度的变化硝酸与其他物质反应生成物也发生变化。二能力目标培养学生通过观察实验，记录实验现象，分析实验，得出结论的能力，同时增强学生的环保意识。根据所学的氧化剂和还原剂的知识来了解硝酸的氧化性，掌握硝酸与其他物质反应的化学方程式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而高中阶段学习的元素化合物主要有碳及其化合物硫及其化合物氮及其化合物，镁溴碘等众多的物质。硝酸作为含氮物质在介绍元素化合物知识是必不可少的，且硝酸是中学化学中的三大强酸之，掌握硝酸的性质及其应用是必要的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....三说学法化学是门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也具有说服力。教学时，应该注意及时引导学生对实验现与铜反应呢让学生根据实验内容进行操作，改进实验装置，启发学生的创新思维，增强环保意识。分析实验现象，配合软件演示，运用氧化还原反应的知识......”。