1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。板书玩游戏小结在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。师小结德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐,正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药找医生赠球鞋陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说我很难过，没能为德诺找到治病的药的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说齐读德诺妈妈的话艾迪直认为他没能为德诺找到治病的药而自责难过，同学们......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪齐读德诺妈妈的话设计意图坚持以读为本的语文教学，读悟结合，以读激情，以读求悟，在朗读中培养学生的语感。通过读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大无私的友情带给他人的力量。最后，几次引读德诺妈妈的话，是对前面设计的照应与升华。五拓展，升华情感背景音乐响起师三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的封信交给了艾迪......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。艾迪在杂志上看见则消息„„这让他兴奋不已，„„悄悄地踏上了去新奥尔良的路。我们可以从中体会出艾迪什么样的心情带着这种心情来读读这几个句子。板书找医生以后睡觉„„想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。感受艾迪的只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。板书赠球鞋师写球鞋的句子，文中出现了两次，还有次在哪里指名读大家把这两个句子放在起读读，我想肯定会有更深的体会的。艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在起时病房便充满了快乐......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大无私的友情带给他人的力量。三教学目标能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大无私的友情带给他人的力量。四课前准备课前搜集艾滋病的资料。课件。五预设流程课前谈话师上课前，老师先给你们讲个故事好吗有个病人去医院看病......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....语文课程标准指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大无私的友情带给他人的力量。三教学目标能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大无私的友情带给他人的力量。四课前准备课前搜集艾滋病的资料。课件。五预设流程课前谈话师上课前......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。是啊，所谓友谊，就是颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。课件出示我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。生命的药方说课稿教材分析生命的药方讲述了岁的艾迪救治陪伴，因输血而感染上艾滋病的岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真善良的友谊......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以质疑为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。语文课程标准要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。生命的药方这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读理解句子后的有感情读，教师范读引读等，都是为了给学生创设个想读会读乐读的情境与平台。重视情感态度价值观的正确导向。语文课程标准指出......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....才给了生活在无助孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。二设计理念体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。语文课程标准指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以情为基础......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，边跑边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗板书艾滋病艾滋病究竟是有艾迪而满足的句子。四人小组交流。课件出示读划出的句子说说自己的感受全班交流。出示有关句子，品读，引导体会感情。艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。这句话写艾迪为德诺做什么事板书熬草药师透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么仿佛听见了什么艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了......”。