“自主互助合作型课堂”的反思与体会㊣精品文档值得下载

《“自主互助合作型课堂”的反思与体会》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。小组合作学习宜分四个阶段进行思考阶段。这阶段教师要做的工作是指导自学行间巡视深入学情帮助学困生等。待学生心有所得或久思而无获心存疑虑之时，再引导学生开展组内交流。组内合作阶段。这阶段教师的工作是精心设计论题，选择适宜的讨论方式......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....参与小组的讨论，了解学情，做好调控。组际交流阶段。要鼓励引导学生大胆发言，组织提醒其他小组仔细倾听认真观察深入思考汇报小组的结论，不应对汇报者进行启发诱导。待小组阐述完本组观点后，教师应激发其他小组发表自己的看法与观点，可以补充完善，可以指出对方结论中的症结。集体认同阶段。教师应发挥平等中的首席的作用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....但难见教师参与合作与引导，悬浮于表象，未能真正发挥教师指导的作用。感悟课程标准指出教师是教学活动的组织者引导者合作者。教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生道参与学习过程，与学生起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....反思任何种学习方式的运用，首先应考虑它的必要性与有效性。小组学习是我们老师常用的种教学方法，但是否每课必用，应值得我们深思。例如上现象即使不合作不讨论学生已非常清楚，只是教学者为合作而合作的种程式化的安排。所以，教学设计你应想想是你设计的合作活动有无必要二是你设计的合作内容与形式是否贴近学生实际，又能体现课程意图感悟做得之以体验......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....思得之以升华。加强创新精神培养提高学生创新能力是新课程理念的核心，合作学习的开展应忌程式化，在形式与内容上要合理配置有效选择。其所涉及的问题要使学生认为值得讨论，所采纳的形式不应脱离学生实际，要使学生有感而发实施的过程要有层次与梯度，使学生认为合作团体的智慧大大超越个体的见解，仅仅依靠个人去完成有较大的难度......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....应予以补充改进完善对于产生分歧或无法解决的，应予以精讲点拨，因为这时教师的讲才是学生所期待的最需要的，也是学生注意力最集中的，当然也是高质量高效率的。自主互助合作型课堂的反思与体会在新课程理念的引领下，以培养合作精神体现学生主体意识为侧重的小组合作学习被运用到课堂教学，极大地调动了学生学习的主动性与积极性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....许多教师让学生进行抛枚与两枚硬币的小组合作活动，要求学生分组四人组进行实验，每组进行次，再由教师进行数据的汇总。通过分组的实验，学生对枚硬币出现正面朝上或反面朝上两种可能，对二枚硬币出现两个正面两个反面正反反正四种情况，有了感性的认识，可实验结束，整节课时间已过半。课后我们教师进行分析，认为这种内容的小组合作在初已进行过......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有效地丰富了教学形式，提升了教学效率，体现了学生为本的教学核心理念。但在实际的教学中，无论是从内容形式还是师生的定位，都有值得探讨的课题，下面本人结合自己的教学实践阐述些教学的反思与感悟。小组合作学习被程式化，应赋予贴近学生生活实际的知识例如关于列举所有等可能的结果，为了能说明等可能的概念......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....应着力培养合作学习的能力与习惯操作，就是在教室是踱方步，或者干脆在教室里坐着旁听有的到小组中，把自己的旨意授给学生，等学生回答问题时侃侃而谈滴水不漏，教师与学生皆大欢喜，但这对于小组讨论的目的是完全背离的。反思美国教育家杜威认为学生生来就具有些兴趣才能，教育就是促进这种才能的生长。教师在教室里走来走去，或若无其事......”。