1、用这合理知识链的必要环节。本学期教学内容主要围绕画图展开，培养了学生的动手操作能力及审美能力。教材目的是让学生掌握画线的工具，让学生能运用画线工具作简单图形，并且学会选择及改变浅宽。画图是学生最直接的最形象的信息技术知识点，尤其是学生刚刚接触电脑，本身就会感到非常新奇好玩，所以学生定会感到非常有趣，在教师语言的尝试鼓励下，他们对这个知识点就会主动要学，而非被动地学习，因此在课堂只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过教学辅助软件学习同学互助或教师作适当个别指导帮助。
2、综合性总结和评价。九设计理念改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式如自主学习协作学习自我创新利用教学软件等，获取信息，掌握操作。整合的问题。本课在注意信息技术教育知识的学习外，同时注重语文素养信息素养的培养，从而形成语文信息技术美术等学科的整合，如观察倾听述说演示等。情景与任务驱动的融合。在每个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每位学生。
3、学生的学法是接受任务探索尝试自主学习。授人鱼，不如授人以鱼，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，我创造种美好的学习氛围，让学生在生动直道。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此在这环节，我先让学生带着自已提出的问题读书，然后尝试操作，鼓励学生个性化的解读，进行多角度多层面的操作演练，接下来让学生选择自己的重点难点或者成功点展开学习以及操作，进行知识的迁移融合。生动的教学软件，集声音操作演示必将给学生以充分的帮助。学生通过软件寻找帮助或者同学老师的帮助，展示自己。由于学生自选内容，又有充分展示自我的机会，所以就能体会到。
4、，使教学内容合理流动，通过感知模仿迁移运用的方式让学生理解正确操作方法，运用操作方法去实践，从而培养学生对于信息的获取分析和处理的能力。教学中，诱导贯穿始终，充分调动学生积极性，变被动学习为主动学习。五学法指导教给学生的学法是接受任务探索尝试自主学习。授人鱼，不如授人以鱼，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，我创造种美好的学习氛围能力目标能力培养学生自主探索自主学习自我创新团体合作的能力培养动手能力，通过科学方法，在培养科学素质中提高计算机能力，不断引导学生。
5、在教学活动都获得个体的发展。不同对象分别对待真正体现了以学生为中心的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。教学活动循序渐进螺旋上升,符合学生的认知规律。教学策略丰富实用而新颖独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。小学信息技术画线说课稿教材分析画线是省小学信息技术教材上册第课内容，教学对象是小学三年级学生，它是教材关于画图的起点教学，为后面画图教学奠定基础，更为以后的教学打下铺垫，是形成学生了解熟悉技能掌握综合运。
6、的教学软件，集声音操作演示必将给学生以充分的帮助。学生通过软件寻找帮助或者同学老师的帮助，展示自己。由于学生自选内容，又有充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的兴趣，品味到成功的喜悦，使信息技术的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。三拓展延伸，形成积淀。学生提出问题，带着问题读书，读中解决问题，这仅是教学中浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此，我用这样的问题结束课堂教学你认为这节课有哪些收获还有什么想法或不懂的地方继而根据学情做出。
7、举反三，努力实现知识上的迁移。情感目标让学生在不断探索中激发求知欲，激发兴趣，并变兴趣为动力。三教学重点与难点曲线画图工具的使用方法。四教法阐述教必有法，而教无定法，只要方法恰当，才会有效。我采用直观教学法，创设情境法，任务驱动法。通过创设情境法和任务驱动法，使教学内容合理流动，通过感知模仿迁移运用的方式让学生理解正确操作方法，运用操作方法去实践，从而培养学生对于信息的获取分析和处理的能力。教学中，诱导贯穿始终，充分调动学生积极性，变被动学习为主动学习。五学法指导教给。
8、决。二教学目标认知目标掌握画线工具，让学生能运用画线作简单图形。学会选择及改变线宽。能力目标能力培养学生自主探索自主学习自我创新团体合作的能力培养动手能力，通过科学方法，在培养科学素质中提高计算机能力，不断引导学生举反三，努力实现知识上的迁移。情感目标让学生在不断探索中激发求知欲，激发兴趣，并变兴趣为动力。三教学重点与难点曲线画图工具的使用方法。四教法阐述教必有法，而教无定法，只要方法恰当，才会有效。我采用直观教学法，创设情境法，任务驱动法。通过创设情境法和任务驱动法。
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