生动，情感深沉，学生比较喜爱。
课前作了预习，通过第课时的学习，基本了解了课文的主要内容，初步了解了战象嘎羧在临死前所作的些事。
说教学目标继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读能复述课文。
从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀学习作者具体细致的表达方法。
说教学重点本课安排的教学重点抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。
说教学过程第课时把课文读正确流利解决生字词弄清课文的条理，归纳课文主要内容找出来自情的句子，抓住重点词语，体会嘎羧的内心世界。
在学生充分自主学习的基础上进行汇报交流。
场景重披战甲老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时下子安静下来吹去灰尘摩挲泪光闪闪板书摩挲泪光等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，体会作者抓住动作神态反映内心情感的写法，读出自己的感受。
场景二再回战场在学生谈了自己对这部分的理解之后，重点抓住久久凝望亲了又亲欧欧发出震耳欲聋的吼叫这三个细节引导学生感悟嘎羧内心的情感。
设计思路根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。
这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。
场景三庄严归去这部分重点感受课文最后两个自然段，引导学生读读，看看这两段中哪个细节深深地打动了你它的只眼睛睁得老大，凝望着天空。
针对这情节设计小练笔，感受嘎羧的内心情感。
嘎羧想说我想对嘎羧说设计思路这个环节目的在于把对人物形象的感性学习上升到对文章的理性学习上，总结写作方法。
第三环节情感升华最后由作者的句话，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。
提升对文本的理解和升华，引起我们更多更深层的思考。
并推荐阅读沈石溪相关作品。
设计思路语文阅读教学得法于课内，得益于课外，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。
说板书设计最后头战象重披象鞍告别村民有灵性再回战场重感情庄严归去神态动作声音最后头战象说课稿说教学内容最后头战象是人教版小学六年级语文上册第七单元第课，这是篇悲壮感人动物小说。
作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后头战象嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。
文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
说教学理念指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。
本文是篇很长的文章，如何做到长文短教，崔峦先生曾提出四点意见是目标适当，不四面出击二是内容简约，不面面俱到三是过程简化，不叠床架屋四是夯实训练，不浮光掠影。
本课教学，努力做到的对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。
坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，六年级的学生已经初步具备了思考的能力，在教学中创设学习情境，充分给予学生思考的空间，让学生主动参与到学习过程中。
说学情本班学生对语文学习比较感兴趣，热爱阅读，课前对沈石溪的动物小说有所涉猎。
这篇课文情节生动，情感深沉，学生比较喜爱。
课前作了预习，通过第课时的学习，基本了解了课文的主要内容，初步了解了战象嘎羧在临死前所作的些事。
说教学目标继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读能复述课文。
从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀学习作者具体细致的表达方法。
说教学重点本课安排的教学重点抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。
说教学过程第课时把课文读正确流利解决生字词弄清课文的条理，归纳课文
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《最后一头战象》说课稿——获奖说课稿
