论新形势下的物理说课 ㊣ 精品文档 值得下载

学检查组等进行说课。

再次是评，大家畅所欲言，对说课人的观点思路方法进行评议讨论。

最后是验，用课堂教学实践来检验说课，从而使说课得到落实。

二说课的内容。

说课的内容很广泛，我认为说课基本可以概括为以下五个方面，即说教材，说教法，说学法，说教学过程的设计，说教学效果。

说教材说教材的地位和作用教师要说清本节在整个物理教材中的地位以及与其它章节的联系，也就是学生在学习本节之前已经学习了哪些相关的物理知识和技能在今后的物理学习中，哪些物理知识和技能的学习要以这节知识点为基础或与该知识点有关这节在生活和生产实际中有哪些应用这节学习对于学生掌握物理科学方法和培养学生的能力情感态度设计实验教学实验与收集证据分析与论证评估结论与合作等六步教学。

这种教学过程通过创设问题情境，启发学生思考，互相研究后提出问题引导学生对问题的解决方案提出科学猜想与假说指导学生制定验证猜想与假说的计划学生按照设计的方案进行研究收集证据对证据进行分析与论证教师组织学生交流得出的结论和进行评价。

五说效果说效果，是说教的怎么样的问题。

总结评价教学过程，找出存在的问题，运用教育教学理论提出改进措施，提高授课水平，优化课堂教学。

般说效果主要说落实说成败说改进。

三说课的注意事项。

是，说课必须体现个说字。

说清教什么怎样教为什么这样教。

二是，说课不同于授课，说课不要面面俱到，把过程说的过细，要有重点，多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

三是，说课要有层次感。

比如，具体环节中你设计了哪些问题，如果第套方案不行，第二套方案有怎样安排等在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

四是，说课要有可操作性。

切空洞，摆花架子，尤其是些实验，特别是自己设计的实验。

五是，说课要有自己的个性。

总之，说课是对传统教育实践与理论的大突破，正如说课论评价的那样捷克大教育家夸美纽期的大教学论只解决了如何上课，而说课却解决了如何研究上课，以及为什么要这样上课，这样就使教师摆脱教书匠的习惯性操作，开始走上研究型教师的新高度，它同昔日夸美纽斯对班级授课制的实践经验的理论论证和总结相比，具有同等重要的理论价值。

新世纪新课改，为说课研究带来了新机遇新挑战。

这新型的教育科研之花在定会在全体教育同仁的努力下，定会开遍神州，香飘华夏。

参考文献刘显国说课的艺术中国林业出版社年河南省新乡市红旗区教委说课论北京科学技术出版社刘旭新课程理念下的课堂教学四川教育出版社年李兴良教学智慧的生成与表达说课原理与方法教育科学出版社年论新形势下的物理说课摘要说课的涵义。

二说课的内容。

三说课的注意事项四说课的意义正文说课，是我国教学改革的个新课题，最早由河南省新乡市红旗区教研室于年推出的。

它是借鉴戏剧界导演给演员说戏词，把这种教研活动取名为说课。

年全国说课研究协作会成立，进步推动了说课活动。

年，国家教育科学计划领导小组正式批准了说课理论与实践的分层研究为教育部十五规划课题。

从说课活动创立至今，历时年，说课活动日趋成熟，由点到面，迅速向全国推广，目前，全国多个省市自治区推广了这项，理论与实践结合实用性强简便易行的教研活动形式。

下面我将结合自己大量的说课研究与实践谈谈我对说课的点体会。

说课的涵义。

狭义的说课，是指教师依照教学大纲，教材内容，学生情况及现有的教学条件，在课前或课后，面向同行教师评委有关专家学者领导，以教育理论为基础，阐述自己的教学设计，旨在提高课堂教学效益和教师业务素质的种教学研究活动和师资培训活动。

广义的说课有备说评验四个环节。

首先是备，说课人按照说课的内容和要求准备好说课稿。

其次就是说，教者在定范围内，或备课组或教研组或年级组或全校教师以及评课组教学检查组等进行说课。

再次是评，大家畅所欲言，对说课人的观点思路方法进行评议讨论。

最后是验，用课堂教学实践来检验说课，从而使说课得到落实。

二说课的内容。

说课的内容很广泛，我认为说课基本可以概括为以下五个方面，即说教材，说教法，说学法，说教学过程的设计，说教学效果。

说教材说教材的地位和作用教师要说清本节在整个物理教材中的地位以及与其它章节的联系，也就是学生在学习本节之前已经学习了哪些相关的物理知识和技能在今后的物理学习中，哪些物理知识和技能的学习要以这节知识点为基础或与该知识点有关这节在生活和生产实际中有哪些应用这节学习对于学生掌握物理科学方法和培养学生