1、原则，采用引导式探索发现法主动式探究法讲授教学法，引导学生自主学习合作学习和探究学习，指导学生动手操作，合作交流，自主探究鼓励学生多思多说多练，坚持师生间的多向交流，努力做到教法学法的最优组合教学辅助手段根据本节课的实际教学需要，我选择多媒体课件，几何画板软件教学，将有关教学内容用动态的方式展示出来，让学生能够进行直观地观察，并留下清晰的印象，从而发现变化之中的不变这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握六教学过程的设计活动创设情景教学内容生活中有很多数学问题小明家居住在栋居民楼的楼，刚好位于条暖气和天然气管道所成角的平分线上的点，要从点建两条管道，分别与暖气管道和天然气管道相连问题怎样修建管道最短问题新修的两条管道长度有什么关系，画来看看整合点利用多媒体渲染气氛，激发情感教师利用多媒体展示，引领学生进入实际问题情景中，利用信息技术既生动展示问题，同时又通过图片让学生身临其境般感受生活。学生动手画图，猜测并说出观察到的结论引导学生了解角的平分线。
2、的设计等六个方面对我的教学设计加以说明教材分析本节课选自第三节，是在学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用同时教材的安排由浅入深由易到难知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律二教学内容本节课的教学内容包括角的平分线的作法角的平分线的性质及初步应用内容解析教材通过充分利用现实生活中的实物原型，培养学生在实际问题中建立数学模型的能力作角的平分线是几何作图中的基本作图角的平分线的性质是全等三角形知识的延续，也是今后证明两个角相等或证明两条线段相等的重要依据因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用三教学目标基本知识了解尺规作图的原理及角的平分线的性质基本技能会用尺规作图作角的平分线。会利用全等三角形证明角平分线的性质。能运用角的平分线性质定理解决简单的几何问题数学思想。
3、多媒体的运用，促进了课堂教学方法与模式的变革教师用多媒体展示问题，学生观察识图，思考，并且在小组内讨论交流，找出证明思路，再鼓励学生通过实物投影展示自己的证明过程，教师点评题多变及题多解设计意图本组例题的解决是为突出重点突破难点而设计的项活动让学生运用性质解决数学问题，通过利用多媒体对些边进行变色，提醒学生直接运用定理，不要仍旧去找全等三角形同时通过信息技术方便进行题多解及题多变研究，更好的拓展学生解题思路及形成知识运用能力两道变题同时展示，符合高效课堂要求图图图图图图通过学生观察识图思考小组讨论，培养学生合作交流的意识例已知如图，的角平分线相交于点求证点到三边的距离相等限时让学生思考分析，然后交流证题思路，再通过多媒体展示般证明过程设计意图例限时完成，并展示通过问题的解决，帮助学生更好的理解角平分线的性质，并达到能熟练运用的程度活动评价反思教学内容这节课你有哪些收获，还有什么困惑通过本节课你了解了哪些思考问题的方法教师让学生畅谈本节课的收获与体会学生归纳梳理交流本节课所获得的知识技能与情感体验设计意图通过引导学生自主归纳，调动学生的主动参与意识，锻炼学生归纳概括与表达能力布置作业教学内容教师布置作业，学生完成设计意图设置必做题的目的是巩固本节课应知应会的内容，面向全体学生，人人必须完成选做题要求学生根据个人的实际情况尽力完成，使学有余力的学生得到提高，达到不同的人得到不同的发展。
4、测并说出观察到的结论引导学生了解角的平分线有很多未知的性质需我们来解开，并板书课题设计意图依据新课程理念，教师要创造性地使用教材，作为本课的第个引例，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识，解决实际问题的意识，复习了点到直线的距离这概念，为后续的学习作好知识上的储备活动探究体验教学内容要研究角的平分线的性质我们必须会画角的平分线，工人师傅常用如图所示的简易平分角的仪器来画角的平分线出示仪器模型，介绍仪器特点有两对边相等，将点放在角的顶点处，和沿角的两边放下，过画条射线，即为的平分线教师继续引导，用多媒体展示实验过程，学生口述，用三角形全等的方法证明是的平分线设计意图帮助学生体验从生产生活中分离，抽象出数学模型，并主动运用所学知识来解决问题从上面的探究中可以得到作已知角的平分线的方法教学内容把简易平分角的仪器放在角的两边时，平分角的仪器两边相等，从几何作图角度怎么画，从几何作图角度怎么画天然气暖气教师提问，学生分组交流，归纳角的平分线的作法，口述证明角平分线的过程设计。
5、方法从特殊到般基本活动经验体验从操作测量猜想验证的过程，获得验证几何命题正确性的般过程的活动经验目标解析通过让学生经历动手操作，合作交流，自主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题的能力和数学建模能力了解角的平分线的性质在生产，生活中的应用培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生应用数学的热情四学情分析刚进入初二的学生观察操作猜想能力较强，但归纳运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性敏捷性灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进步加强引导根据学生的认知特点和接受水平，我把第课时的教学重点定为掌握角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并能初步运用，难点是角平分线的性质的探究教学难点突破方法利用多媒体动态显示角平分线性质的本质内容，在学生脑海中加深印象，从而对性质定理正确使用通过对比教学让学生选择简单的方法解决问题通过多媒体创设具有启发性的问题情境，使学生在积极的思维状态中进行学习五教法和学法本节课我坚持教与学知识与能力的辩证统和使每个学生都得到充分发展的。
6、情感体验设计意图通过引导学生自主归纳，调动学生的主动参与意识，锻炼学生归纳概括与表达能力布置作业教学内容教师布置作业，学生完成设计意图设置必做题的目的是巩固本节课应知应会的内容，面向全体学生，人人必须完成选做题要求学生根据个人的实际情况尽力完成，使学有余力的学生得到提高，达到不同的人得到不同的发展的目的板书设计二时间安排创设情景约分钟，探究体验约分钟，合作交流约分钟，评价反思约分钟，机动时间约分钟三教学设计说明本节课设计了四个环节，环环相扣，三个整合点，层层深入，将信息技术与教学进行有机整合，充分调动学生的自主探究与合作交流，教师注意适时的点拔引导，学生的主体地位和教师的主导作用得以充分体现，切实能够达到发展思维提升能力的根本目的，能够较好地实现教学目标，也使课标理念能够很好地得到落实以上是我的全部说课内容，恳请评委老师批评指正，谢谢角的平分线的性质说课稿尊敬的各位评委老师，大家好,今天，我说课的题目是角的平分线的性质第课时，下面，我从教材分析教学内容教学目标学情分析教法与学法教学过程。
7、意图根据画图过程，从实验操作中获得启示，明确几何作图的基本思路和方法，师生交流并归息技术在此体现其不可替代性，从而更利于学生的直观体验上升到理性思维活动合作交流教学内容判断正误，并说明理由如图，在射线上，⊥，⊥，则如图，是的平分线上的点，分别在上，则如图，在的平分线上任取点，若到的距离为，则到的距离边为用多媒体展示判断题，学生思考完成，并请学生举手发表见解，教师予以肯定鼓励设计意图让学生通过辨析来理解和巩固角平分线的性质定理教学内容让学生运用本节课所学的知识回答课前引例中的问题问题引例中两条管道的长度有什么关系理由是什么再次展示引例情景，用抢答的形式请同学们举手回答设计意图运用所学性质回答课前引例中的问题，让学生体会生活中蕴含数学知识，数学知识又能解决生活中的问题，感受数学的价值，让人人学到有用的数学同时利用抢答形式更好活跃课堂气氛教学内容例题讲解例如图，在中，是它的角平分线，且，⊥，⊥，垂足分别是，求证变题如图，中是的平分线，⊥于，在上，且，求证变题如图，中是的平分线，⊥于，求整合点。
8、与能力的辩证统和使每个学生都得到充分发展的原则，采用引导式探索发现法主动式探究法讲授教学法，引导学生自主学习合作学习和探究学习，指导学生动手操作，合作交流，自主探究鼓励学生多思多说多练，坚持师生间的多向交流，努力做到教法学法的最优组合教学辅助手段根据本节课的实际教学需要，我选择多媒体课件，几何画板软件教学，将有关教学内容用动态的方式展示出来，让学生能够进行直观地观察，并留下清晰的印象，从而发现变化之中的不变这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握六教学过程的设计活动创设情景教学内容生活中有很多数学问题小明家居住在栋居民楼的楼，刚好位于条暖气和天然气管道所成角的平分线上的点，要从点建两条管道，分别与暖气管道和天然气管道相连问题怎样修建管道最短问题新修的两条管道长度有什么关系，画来看看整合点利用多媒体渲染气氛，激发情感教师利用多媒体展示，引领学生进入实际问题情景中，利用信息技术既生动展示问题，同时又通过图片让学生身临其境般感受生活。学生动手画图，猜。
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新人教版八年级上《角平分线的性质》优秀说课设计3