1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....碎玉斗，断言“夺项王天下者必沛公也”。重情义，而易为假情义所迷惑。忠心耿耿，足智多谋。请项伯调停，使项羽气消。项庄舞剑的关键时刻，他叫来了樊哙解围。“留谢”事也处理得恰当。竭尽忠智，威而有胆，勇而有谋。课堂读写探究疑点探究请联系课文内容及历史原因，分析探究项羽失败的原因有哪些项羽与刘邦性格比较两大阵营比较历史原因项羽寡谋轻信，轻敌自大，胸无城府，刚愎自用，沽名钓誉，有不忍之心。刘邦有胆量，有气魄，善听人言，多有心计，处事果断，能言善辩，狡诈多端，当机立断。项刘二人的性格决定了二人的成败。项羽阵营范增举玉玦示意时，项羽不应，二人没有形成统的意见，内部的矛盾使他由主动变被动。刘邦阵营团结致，面对危机，先有张良献计献策，再有樊哙挺身而出，渐渐由被动变主动。项羽灭秦之后，逆历史潮流而行，袭周制“分裂天下而封诸侯”......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....课堂读写探究美点赏析项羽的性格特征是如何体现出来的作者是如何刻画这人物形象的答案作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手法。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人与项伯约为婚姻，采纳张良的建议能言善辩狡诈多端当机立断诛杀曹无伤的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。课堂读写探究美点赏析刻画项羽用刘邦作对比，文中还有哪些地方运用了对比的手法来刻画人物阵营项营刘营主帅谋士部将内奸项羽刘邦范增张良项庄樊哙项伯曹无伤作者善于运用对比手法，使人物的性格特点更为鲜明突出。课堂读写探究随堂写练在塑造人物方面，使用对比写照手法既是史记全书的大特色，也是本文的特点。请运用对比写照手法描摹你身边的个人......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....像侍奉兄长那样常以身翼蔽沛公名词作状语，像鸟张开翅膀样沛公军霸上名词用作动词，驻扎，驻军道芷阳间行名词用作动词，取道籍吏民名词用作动词，登记造册范增数目项王名词用作动词，用眼示意素善留侯张良形容词用作动词，与„„友善，交好课堂读写探究词句梳理此其志不在小形容词用作名词，小的地方沛公今事有急形容词用作名词，危急的事⑩秋豪不敢有所近形容词用作动词，接触沾染⑪先破秦入咸阳于张良樊哙，使他从被动变主动。坚决果断亲往鸿门谢罪，阻止项羽进攻，能屈能伸中见大胆果断，对曹无伤的处理则是“至军，立诛”。课堂读写探究重点突破请结合文中的描写，分析其他的人物形象又有怎样的特点呢。项羽集团中的人物范增项伯刘邦集团中的人物张良樊哙有远见卓识，性格刚烈，他断言刘邦“志不在小”，项羽不应后，让项庄击杀刘邦。举所佩带玉玦......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....早些。令将军与臣有卻通“隙”，嫌隙，隔阂。因击沛公于坐通“座”，座位。秋豪不敢有所近通“毫”，丝毫。词多义课前阅读识记夯实基础知识军沛公军霸上驻军，驻扎，动词从此道至吾军军营，名词言曹无伤使人言于项羽曰说，告诉，动词具以沛公言报项王话，名词幸妇女无所幸亲近，宠爱，动词故幸来告良幸亏，幸而，副词课前阅读识记夯实基础知识去亡去不义离开，动词相去四十里距离，动词当当是时在„„时候，介词料大王士卒足以当项王乎抵挡，动词故今事有急，故幸来告良所以君安与项伯有故故交，老交情课前阅读识记夯实基础知识如不如因善遇之及，比得上沛公起如厕往，去意然不自意能先入关破秦料想其意常在沛公也意图举举所佩玉玦以示之者三举起，动词南取汉中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....比得上沛公起如厕往，去意然不自意能先入关破秦料想其意常在沛公也意图举举所佩玉玦以示之者三举起，动词南取汉中，西举巴蜀攻占，动词杀人如不能举全，尽，副词课前阅读识记夯实基础知识⑩置沛公则置车骑，脱身独骑放开，舍弃，动词置之坐上安放安置，动词乃置酒大会宾客摆设，动词⑪坐项王项伯东向坐坐下，动词因击沛公于坐座位，名词课前阅读识记夯实基础知识⑫谢哙拜谢感谢，动词乃令张良留谢辞别，动词旦日不可不蚤自来谢项王赔罪，动词⑬胜刑人如恐不胜尽，副词沛公不胜杯杓禁得住，动词课前阅读识记夯实基础知识虚词归纳为客何为者做，干，动词窃为大王不取也认为，动词我为鱼肉是，动词为击破沛公军替，介词吾属今为之虏矣被......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....字左右。示例每当夜幕降临，我的小病友总会在床前静静地画画，厚厚的画本上已经有很多“作品”了。奇怪的是他画的全是小鸟，虽然笔法并不流畅，却极富想象。他边画边说“小鸟，飞吧，飞吧！”我好奇地问他“画这么多小鸟干什么”他看了看我说“妈妈说，画完只小鸟，我就可以回家了。”过了会儿，他叹了口气，自言自语地说“离开这儿多好呀！”接着他放下画笔，疑惑地望着我，说“哥哥，你妈妈怎么没让你画小鸟呢画满只，你也可以回家了。”我不知道说什么好，只觉得心里酸酸的。几天后，我要出院了，小男孩儿握着我的手哭了“哥哥，我再画只小鸟就好了，你等我起出院吧！”面对这样诚恳的请求，我只能强忍住泪水说“弟弟听话，哥哥还要上课呢！”我不敢看他，就这样扭头走出了病房。转眼周过去了，我猛地想起了那或许还在医院里的小病友。他现在怎么样呢我不敢想下去......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍布南北。初任郎中，后继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑，出狱后任中书令，发愤著书，在公元前年前后完成了史记。课前阅读识记夯实基础知识字正音准字音识记美姬左尹戮力有卻玉玦樊哙交戟披帷瞋目⑩目眦⑪参乘⑫彘肩⑬刀俎⑭靳强⑮芷阳⑯杯杓⑰飨士卒⑱鲰生īǐǐēāɡǔǐǎɡō课前阅读识记夯实基础知识辨形组词玦玉玦袂联袂瞋瞋目滇滇池籍户籍藉慰藉哙樊哙刽刽子手识记文言实词和虚词课前阅读识记夯实基础知识通假字距关，毋内诸侯“距”通“拒”，据守“内”通“纳”，使进入，允许进入。要项伯通“邀”，邀请。愿伯具言臣之不敢倍德也通“背”，违背......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因为我怕看到结果。当时在医院里，几乎所有的大人都在悄悄地为他安排着种不能明说的结果那么，我就为他画只小鸟吧！这就是他妈妈说的那只小鸟站在窗前，我看见雨雾中有只小鸟从远处飞来。那是你吗是我可爱的小病友吗你愿意拿走我为你画的这只小鸟吗课堂读写探究随堂写练本课探究结束请完成分钟课时作业步步高同步语文语文版第二册第二册语文版第课鸿门宴学习重点记积累司马迁名句，了解司马迁及史记夯实基础，熟记文中实词及虚词的词义用法。读了解鸿门宴的斗争起因经过，正确评价有关人物了解文中所写人物的性格特点，学习作者运用对比和在矛盾中刻画人物的表现手法。写尝试用对比写照手法描摹人物。练信息的筛选总结与概括。课前阅读识记了解文学常识司马迁约前或前西汉著名史学家文学家思想家。字子长，夏阳今陕西韩城南人。其父司马谈是汉朝的太史令......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....句末语气词，常用在疑问句里因不如因善遇之趁机，副词项王即日因留沛公与饮于是，就，副词课前阅读识记夯实基础知识之吾得兄事之代词，代人切而啗之代词，代物为之奈何代词，代事项伯乃夜驰之沛公军动词，到今日之事何如结构助词，的愿伯具言臣之不敢倍德也结构助词，取消句子性课前阅读识记速读感知课文简单概括人物关系。答案阵营主帅谋士武士内奸刘营刘邦张良樊哙曹无伤项营项羽范增项庄项伯课文朗诵音频课堂读写探究词句梳理古今异义沛公奉卮酒为寿，约为婚姻古义亲家。今义结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。备他盗之出入与非常也古义指意外变故。今义跟平常不同副词，很，极。课堂读写探究词句梳理今人有大功而击之古义现在别人。今义现代的人，当代的人。而听细说古义小人之言。今义详细地说......”。