1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....写小孤山亦有“自数十里外望之”的远望,“愈近愈秀”的近观,“冬夏晴雨”不同时令的变化。特别是对小孤山的描写,观察角度和观察点的灵活多变,充分地展现了山水景物的千姿百态。写景物重点突出。写小孤山着墨最多,作者借登临览胜的机会,较详细地描写景物,而且还写了庙宇传说前人诗咏和近人事迹,内容丰富。运用对比手法。写小孤山,则以金山焦山落星山比较写大孤山,则用小孤山比较写水,则清浊对比鲜明。通过对比,写出了江与山的特色。语言洗练,用字贴切,风格清丽,给读者很好的艺术享受。文本图解课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析作者是怎样融情入景显露自己心境的请举例分析。提示写孤石。作者只写“不附山,杰然特起”之石,让我们自然地想到他受南宋朝廷主和派排挤打击,仍不改收复失地之志的孤傲情怀。游小孤山中庙宇,“徙倚久之而归”。“徙倚久之”,绝不仅仅只是想多看几眼风景,更是表达了作者面对半壁江山百感交集的复杂心绪。写“俊鹘抟水禽”,并叹“甚可壮也”。作者此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘,希望南宋对金的斗争像“俊鹘抟水禽”样果断,迅猛。江水清浊分明,“合处如引绳,不相乱”......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....隐喻主战派与主和派势不两立。文本图解课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析陆游是在先遭到罢免官职,后又被重新起用的人生际遇中写这篇文章的。联系时代背景,解读陆游所描绘的山川景物中蕴含的韵味和深意。观点陆游此次出任夔州通判,是从被罢官居家到被重新起用的,因此,在路跋涉之中,在山川登临中深寓感慨,有所寄托。在赴任途中,陆游看到既是风景胜地又是江防要塞的烽火矶小孤山大孤山,进而激起他强烈的爱国热情。文本图解课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析对烽火矶上那块“不附山”而“杰然特起”的石头,陆游之所以特别感兴趣,是因为它的形象很像自己不图依附洁身自守的性格特征对曾经修缮惠济庙的张魏公之所以特别记载笔,是因为这位抗金名将是陆游效法的楷模对“俊鹘抟水禽”的场面,陆游之所以发出“甚可壮也”的赞叹,是因为他是多么希望南宋的将士个个都像俊鹘,多么希望南宋对金的斗争能像“俊鹘抟水禽”样的威武雄壮,动人心魄对秀丽的小孤山,陆游之所以“徙倚久之”,是因为他面对半壁河山而百感交集联系陆游的抱负及其前半生的经历,这种心情是不难理解的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作者依次写了哪些主要景点记叙的重点是什么提示这篇散文,作者将经过的景点逐渐展开,依次写烽火矶孤石澎浪矶小孤山大孤山等。重点写峭拔秀丽的小孤山。本文写了很多景点,作者是怎样将各个景点联系在起的提示由于景点太多,仅是孤立地写出特征,也可能会失之分散,给人种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。各处景物虽千姿百态,但又均有山与江水相互生发辉映的描写,构成整体背景,使景物在多样中见统。注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行,即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而由各景点共同组成幅长江山水图。在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析本文的景物描写有哪些特点试结合全文简要分析。提示多角度写景。在写景过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将幅幅立体可感的山水风景画展现在读者面前。如写烽火矶时,有舟中的远望,有“抛江过其下”的近观......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....虽不可拟小姑之秀丽,然小孤之旁,颇有沙洲葭苇,大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面,亦奇也。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读本文是篇优美的散文游记,作者依次写了哪些主要景点记叙的重点是什么提示这篇散文,作者将经过的景点逐渐展开,依次写烽火矶孤石澎浪矶小孤山大孤山等。重点写峭拔秀丽的小孤山。本文写了很多景物也古义特异之物,文中指风景最优美的地方。今义优异的人或物品。与江山相发挥古义辉映。今义把内在的性质或能力表现出来。其间日阻风不行古义没走路。今义不可以。实以四日半溯流行七百里云古义“流”是水流,“行”是行走。今义传播很广或盛行。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读特殊句式此山当是其也判断句信造化之尤物也判断句若稍饰以楼观亭榭状语后置句东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也判断句其间日阻风不行被动句课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读名句名篇及抛江过其下,嵌岩窦穴,怪奇万状,色泽莹润,亦与它石迥异。又有石高百余尺,丹藤翠蔓,罗络其上,如宝装屏风。自数十里外望之,碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可拟,愈近愈秀,冬夏晴雨......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....文中指风景最优美的地方。今义优异的人或物品。与江山相发挥古义辉映。今义把内在的性质或能力表现出来。其间日阻风不行古义没走路。今义不可以。实以四日半溯流行七百里云古义“流”是水流,“行”是行走。今义传播很广或盛行。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读特殊句式此山当是其也判断句信造化之尤物也判断句若稍饰以楼观亭榭状语后置句东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也判断句其间日阻风不行被动句课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读名句名篇及抛江过其下,嵌岩窦穴,怪奇万状,色泽莹润,亦与它石迥异。又有石高百余尺,丹藤翠蔓,罗络其上,如宝装屏风。自数十里外望之,碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可拟,愈近愈秀,冬夏晴雨,姿态万变,信造化之尤物也。南望彭泽都昌诸山,烟雨空濛,鸥鹭灭没,极登临之胜,徙倚久之而归。始见庐山及大孤。大孤状类西梁,虽不可拟小姑之秀丽,然小孤之旁,颇有沙洲葭苇,大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面,亦奇也。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读本文是篇优美的散文游记,作者依次写了哪些主要景点记叙的重点是什么提示这篇散文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....化用诗文在记述山川景物名胜古迹的过程中,将有关的传闻逸事前人诗句都信手拈来,还随笔写出郡县沿革地形防戍等情况,丰富了作品的内容,同时亦为景物添彩生色,使景物似乎都带有诗的灵气文的雅致神话的氛围和历史的积淀,诗文传说与胜景相互映衬,更为引人入胜。妙用对比,特征鲜明主要是小孤山与大孤山的对比。通过对比,使所写景物的特征更为鲜明,如“大孤状类西梁,虽不可拟小姑之秀丽,然小孤之旁,颇有沙洲葭苇,大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面”。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解抒情议论,融为体在记述山川景物名胜古迹的过程中,随时融合抒情和议论,使写景记游具有思想深度。情景结合,爱国情深由自然景色转向庙宇,破败的景象让作者联想到江山破碎,国家破败,故园风雨如磐,令作者痛心。作者在描绘欣赏美景的时候,郡县沿革的情况地形防戍也没逃过作者的眼睛,这是爱国之心的自然流露......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....用宝石二山东西相望名词作状语,朝东朝西皆名天下名词作动词,闻名上干云霄名词作状语,向上南望彭泽都昌诸山名词作状语,向南岸土赤而壁立名词作状语,像墙壁样课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读古今异义信造化之尤物也古义特异之物,文中指风景最优美的地方。今义优异的人或物品。与江山相发挥古义辉映。今义把内在的性质或能力表现出来。其间日阻风不行古义没走路。今义不可以。实以四日半溯流行七百里云古义“流”是水流,“行”是行走。今义传播很广或盛行。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读特殊句式此山当是其也判断句信造化之尤物也判断句若稍饰以楼观亭榭状语后置句东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也判断句其间日阻风不行被动句课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读名句名篇及抛江过其下,嵌岩窦穴,怪奇万状,色泽莹润,亦与它石迥异。又有石高百余尺,丹藤翠蔓,罗络其上,如宝装屏风。自数十里外望之,碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可拟,愈近愈秀,冬夏晴雨,姿态万变,信造化之尤物也。南望彭泽都昌诸山,烟雨空濛,鸥鹭灭没,极登临之胜,徙倚久之而归......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学习本文通过抓住景物特点来描写水光山色的技法学会翻译文言文。理解作者通过描绘山川景物表达的爱国之情。课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读识字注音楼观巉然上干云霄ā山之西麓栖鹘彭蠡ǐ抟澎浪矶ī赪ēɡ葭苇ā潦缩ǎ课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读词多义幸幸有舟楫迟副词,幸而幸可广问讯动词,希望而君幸于赵王动词,宠爱信信造化之尤物也副词,诚然确实言必信,行必果动词,讲信用信言不美,美言不信形容词,真实的尽信书不如无书动词,相信低眉信手续续弹副词,随意课前预习导学课堂合作探究目标导航基础导练预习导读相二山东西相望āɡ,副词,互相移船相近邀相见āɡ,副词,表示方对另方的动作无物以相之ɡ,动词,帮助儿已薄禄相ɡ,名词,命相临三面临江,倒影水中动词,接近靠近州司临门,急于星火动词,来到到达未尝不临文嗟悼介词,面对对着临别赠言副词,将要以虽无风,亦浪涌,盖以此得名也介词,因为皆以杏仁澄之介词,用武以始元六年春至京师介词,在作师说以贻之连词,来,表目的木欣欣以向荣连词......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....依次写烽火矶孤石澎浪矶小孤山大孤山等。重点写峭拔秀丽的小孤山。本文写了很多景点,作者是怎样将各个景点联系在起的提示由于景点太多,仅是孤立地写出特征,也可能会失之分散,给人种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。各处景物虽千姿百态,但又均有山与江水相互生发辉映的描写,构成整体背景,使景物在多样中见统。注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行,即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而由各景点共同组成幅长江山水图。在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导络其上,如宝装屏风。自数十里外望之,碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可拟,愈近愈秀,冬夏晴雨,姿态万变,信造化之尤物也。南望彭泽都昌诸山,烟雨空濛,鸥鹭灭没,极登临之胜,徙倚久之而归。始见庐山及大孤。大孤状类西梁,虽不可拟小姑之秀丽,然小孤之旁,颇有沙洲葭苇,大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面,亦奇也......”。