1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学以致用。出示课件四仿句训练“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究„„讲究„„讲究„„讲究„„总之，切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求仿照本段，利用总分总的格式写段话，要求分说用组排比句。运用你所学过的说明方法说明顺序写段字左右的文字，简单介绍你经常使用的种文具，要求说出它的特点。九作业课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同交流欣赏。附板书苏州园林亭台轩榭的布局分总分角落的修饰假山池沼的配合图画美门窗的图案花草树木的映衬主特点次色调的处理近景远景的层次顺序苏州园林说课稿说教材苏州园林是人教版初中语文第四册第单元的篇讲读课文。它是篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的苏州园林，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初时就已接触过。如初中第二册第三单元所以，对于本文的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过个单元，有了定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....讨论后再明确。五赏析品味语言完成练习二，让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。自由朗读自己喜欢的段落或语句，并说说自己喜欢的原因。六质疑爱因斯坦说“发现个问题比解决个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，思考，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。七小结让学生说说通过本课的学习收获。叶圣陶先生说过“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。教师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实在是篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生边回答州园林美景的语句，共同欣赏。四探究学习思考题苏州园林给作者的总体印象是什么苏州园林有什么整体特征具体表现在哪些方面本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林划出自然段的中心句，想想廊汀岸”两句中就可知晓的节奏感情的抒发。三合作学习，师生互动让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。请学生将不理解的句子划出来讨论研析，教师巡视给予点拨引导。学生画出描写苏，我把本文的教学重点确定为把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼是苏州个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像般介绍个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....掌握举例子作比较等说明方法。在诵读中提高品味语言的能力。能力目标通过朗读，培养学生的语感。培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味文章段落语句的能力。德育目标引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林壮丽河山的热爱之情。通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。教学重难点苏州园林是篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像般介绍个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述。据此，我把本文的教学重点确定为把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....整体感知苏州园林的图画美。理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序。掌握举例子作比较等说明方法。在诵读中提高品味语言的能力。能力目标通过朗读，培养学生的语感。培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味文章段落语句的能力。德育目标引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林壮丽河山的热爱之情。通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。教学重难点苏州园林是篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像般介绍个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局种文具，要求说出它的特点。九作业课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同交流欣赏......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....叶圣陶先生说过“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了段落或语句，并说说自己喜欢的原因。六质疑爱因斯坦说“发现个问题比解决个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，思考，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香分析讨论，从而掌握本文是采用先总后分的结构展开的，条理清晰。题让学生快速浏览课文，圈点勾画，讨论后再明确。五赏析品味语言完成练习二，让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。自由朗读自己喜欢的，教师边归纳板书。题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的学生回答，提高他们的学习兴趣。题前问题容易解决，关键是后问题，先选两位学生回答，其他同学补充，这题目的是让学生通过与前文有何密切关联文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....决不容许有欠美伤美的败笔。”要求仿照本段，利用总分总的格式写段话，要求分说用组排比句。运用你所学过的说明方法说明顺序写段字左右的文字，简单介绍你经常使用的课件四仿句训练“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究„„讲究„„讲究„„讲究„„总之，力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。八迁移训练巩固知识，学以致用。出示学有所得的道理。教师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实在是篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔。”句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....三合作学习，师生互动让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。请学生将不理解的句子划出来讨论研析，教师巡视给予点拨引导。学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。四探究学习思考题苏州园林给作者的总体印象是什么苏州园林有什么整体特征具体表现在哪些方面本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林划出自然段的中心句，想想与前文有何密切关联文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生边回答，教师边归纳板书。题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的学生回答，提高他们的学习兴趣。题前问题容易解决，关键是后问题，先选两位学生回答，其他同学补充，这题目的是让学生通过分析讨论，从而掌握本文是采用先总后分的结构展开的，条理清晰。题让学生快速浏览课文......”。