1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....难点本课与本册书本课与本单元本课三个子目之间三教材分析综合素质较差注意力钟碰撞中的融合分钟小结课堂练习分钟六过程设计导入课文导言齐声朗读激发兴趣调动积极性新课年赵匡胤汴京北宋历史发展脉络历史讲述澶渊之盟宋辽和战北宋的建立及统中原和南方地区统中原和南方，未学情分析•齐声朗读•问题探究•故事讲述•图片识认•建立表格•地图填空•比较归纳•自主学习•同伴交流•小组合作•讲述法•设问法•启发式•问题式教师学生主体主导五教法学法导入分钟澶渊之盟分钟宋夏和战分权。中华民族的历史是各族人民共同创造的。重点正确认识宋辽宋夏的关系中华民族大融合是历史发展的必然。难点本课与本册书本课与本单元本课三个子目之间三教材分析综合素质较差注意力不够感性认识初岁四权......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....族人民共同创造的。重点正确认识宋辽宋夏的关系中华民族大融合是历史发展的必然。难点本课与本册书本课与本单元本课三个子目之间三教材分析综合素质较差注意力不够感性认识初岁四学情分析•齐声朗读•问题探究•故事讲述•图片识认•建立表格•地图填空•比较归纳•自主学习•同伴交流•小组合作•讲述法•设问法•启发式•问题式教师学生主体主导五教法学法导入分钟澶渊之盟分钟宋夏和战分钟碰撞中的融合分钟小结课堂练习分钟六过程设计导入课文导言齐声朗读激发兴趣调动积极性新课年赵匡胤汴京北宋历史发展脉络历史讲述澶渊之盟宋辽和战北宋的建立及统中原和南方地区统中原和南方，未统全国建立时间年建立者耶律阿保机都城上京契丹辽页契丹矛契丹文字辽政权的建立年澶州战役年澶渊之盟北伐主动进然。难点本课与本册书本课与本单元本课三个子目之间三教材分析综合素质较差注意力不够感性认识初岁四学情分析•齐声朗读•问题探究•故事讲述•图片识认•建......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....律阿保机赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩•了解宋辽宋夏和议的影响。过程与方法•设计“辽宋西夏建立简表”学习采用表格方式表述历史知识的方法•比教材分析四学情分析五教法学法六过程设计七教学反思批评指正！适脑理论自主学习问题探究同伴交流教师启发教学思路新课程理念课程标准知道辽宋西夏等政权的并立。二教学目标知识与能力•知道辽资料丰富，直观学生活动多样新课改精神和适脑理念运用得当课堂气氛活跃不足小组合作互相提问环节场面有些乱没有文字史料没有进行课堂练习第课辽西夏与北宋的并立说课内容教学思路二教学目标三约三碰撞中的融合契丹族党项族和汉族融合的表现文字风俗印章钱币器物民族走向融合是历史发展的必然课文阅读法西夏飞天壁画醒目直观突破难点落实重点中华民族的历史是各族人民共同创造的七教学反思亮点归纳总结比较自我反馈年年年汉族契丹族党项族赵匡胤耶律阿保机元昊落实重点宋夏之间的和战发现型问题教学学会学习适......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....未统全国建立时间年建立者耶律阿保机都城上京契丹辽页契丹矛契丹文字辽政权的建立年澶州战役年澶学情分析•齐声朗读•问题探究•故事讲述•图片识认•建立表格•地图填空•比较归纳•自主学习•同伴交流•小组合作•讲述法•设问法•启发式•问题式教师学生主体主导五教法学法导入分钟澶渊之盟分钟宋夏和战分统全国建立时间年建立者耶律阿保机都城上京契丹辽页契丹矛契丹文字辽政权的建立年澶州战役年澶渊之盟北伐主动进然......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....知道辽宋西夏是并立的政权。中华民族的历史是各族人民共同创造的。重点正确认识宋辽宋夏的关系中华民族大融合是历史发展的必然。难点本课与本册书本课与本单元本课三个子较辽和西夏两个少数民族政权的建立与宋的关系以及汉化过程，培养归纳和比较能力。情感态度价值观•辽和西夏这两个少数民族与宋有战有和，和是民族关系的主流•中华民族的历史是各族人民共同创造的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....未统全国建立时间年建立者耶律阿保机都城上京契丹辽页契丹矛契丹文字辽政权的建立年澶州战役年澶渊之盟北伐主动进攻守内虚外消极防御宋辽之间的和战直观简明阅读法问题设置思想性正确价值积极作用突破难点二宋夏和战夏政权的建立西夏都城兴庆建立者元昊建立时间年政权名称建立时间建立者民族都城辽北宋西夏年年年耶律阿保机赵匡胤元昊契丹族汉族党项族上京汴京兴庆归纳总结比较自我反馈年年年汉族契丹族党项族赵匡胤耶律阿保机元昊落实重点宋夏之间的和战发现型问题教学学会学习适脑理论新课标学会学习西夏......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....培养归纳和比较能力。情感态度价值观•辽和西夏这两个少数民族与宋有战有和，和是民族关系的主流•中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展作出了积极贡献。知道辽宋西夏是并立的政权。中华民族的历史是各族人民共同创造的。重点正确认识宋辽宋夏的关系中华民族大融合是历史发展的必然......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....直观学生活动多样新课改精神和适脑理念运用得当课堂气氛活跃不足小组合作互相提问环节场面有些乱没有文字史料没有进行课堂练习第课辽西夏与北宋的并立说课内容教学思路二教学目标三教材分析四学情分析五教法学法六过程设计七教学反思批评指正！适脑理论自主学习问题探究同伴交流教师启发教学思路新课程理念课程标准知道辽宋西夏等政权的并立。二教学目标知识与能力•知道辽宋西夏是三个并立的政权•了解耶律阿保机赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩•了解宋辽宋夏和议的影响......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....过程与方法•设计“辽宋西夏建立简表”学习采用表格方式表述历史知识的方法•比教材分析四学情分析五教法学法六过程设计七教学反思批评指正！适脑理论自主学习问题探究同伴交流教师启发教学思路新课程理念课程标准知道辽宋西夏等政权的并立。二教学目标知识与能力•知道辽资料丰富......”。