1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使之成为若干个角形。在此基础上,我继续提问你们有哪些具体的分割方法呢从个顶点出减法的计算法则并计算,接着转入探究新知,提问这几道题中,有的分式不是最简分式,你能不能把这几个算式改写成最简分式相加减异分母分式加减法和同分母分式加减法直观上看有什么不同能不能试着把异分母分用有效提问的调剂烧出数学课堂的真味原稿加减异分母分式加减法和同分母分式加减法直观上看有什么不同能不能试着把异分母分式变成同分母分式再相加减呢异分母分式能不能直接相加减为什么这样提问,有利于学生把新知识转化为用已知的知识来解已有的角形知识来解决多边形的内角和问题学生经过讨论得出想办法把多边形转化为角形具体转化方法采用添线来分割多边形,使之成为若干个角形。在此基础上......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....课堂提问要由易到难由简到繁由浅入深由形象到抽象,层层递进,这样才能使学生的思维由未知区向最近发展区转化。如教学异分母分式加减法时,首先复习同分母分式加用有效提问的调剂烧出数学课堂的真味原稿已有的角形知识来解决多边形的内角和问题学生经过讨论得出想办法把多边形转化为角形具体转化方法采用添线来分割多边形,使之成为若干个角形。在此基础上,我继续提问你们有哪些具体的分割方法呢从个顶点出个最大面积的边形区域众所周知,是正方形。教师就可以接下去问若用定长的篱笆去围面靠墙的的个最大面积的边形区域,该怎样围还会是正方形吗若不是,长和宽应该是怎样的关系像这种问题,不难,但有思考式变成同分母分式再相加减呢异分母分式能不能直接相加减为什么这样提问,有利于学生把新知识转化为用已知的知识来解决......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师可先提问用定长的篱笆怎样才能围成个最大面积的边形区域众所周知,是正方形。教师就可以接下去问若用定长的篱笆去围面靠墙的的个最大面积的边形区域,该怎样围还会是正方好处,才能产生积极作用,达到良好的效果。本文阐述了数学教学课堂提问时有效提问的重要性,及对学生会产生怎样的积极作用。郑国才对数学课堂教学中有效提问的些思考因此教师应充分发挥课堂提问的效能,把有效的课堂提问应具有思考性,使学生将知识内化众所周知,问题过于浅显不能反映思维的深度,问题过于深也会使学生不知所云,不但不能引发学生积极的思考,还会挫伤学生的积极性。因此,教师所提问题要有思考性生的思维由未知区向最近发展区转化。如教学异分母分式加减法时,首先复习同分母分式加减法的计算法则并计算,接着转入探究新知,提问这几道题中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有经验的教师提问,问题会在已知区与最近发展区的结合点,即知识的增长点上,使学生认知结构中的最近发展区上升为已知区。课堂提问要由易到难由简到繁由浅入深由形象到抽象,层层递进,这样才能使学性,学生可通过交流讨论,发展他们的思维。引导学生沿着符合逻辑的思维去分析和研究,学生通过努力解决这种提问,我想应该是有效的。有经验的教师提问,问题会在已知区与最近发展区的结合点,即知识的增长点上学生求知的火把,需要教师在教学中巧妙地运用提示语言,引发学生的求知欲望。所以教师应通过课堂上有效的提问保证师生之间充分的互动和交流,尽可能地发挥学生的潜能。用有效提问的调剂烧出数学课堂的真味好处,才能产生积极作用,达到良好的效果。本文阐述了数学教学课堂提问时有效提问的重要性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你能不能把这几个算式改写成最简分式相老师的提问,引导学生思考探索,学生总结出了许多求多边形的内角和的方法,还因势利导探索了多边形对角线的有关知识,活跃了学生的思维。位哲人曾说过头脑不是个要被填满的容器,而是把要被点燃的火把。要点燃性兴趣是最好的教师。有了兴趣,才有求知欲,才能质疑好问,变被动学习为主动学习。如,在教直线和圆的位置关系时,我提问你看到过早晨的第轮红日从海平面冉冉升起的美妙景色吗这景观中涉及到哪些事物抽象好处,才能产生积极作用,达到良好的效果。本文阐述了数学教学课堂提问时有效提问的重要性,及对学生会产生怎样的积极作用。郑国才对数学课堂教学中有效提问的些思考因此教师应充分发挥课堂提问的效能......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使之成为若干个角形。在此基础上,我继续提问你们有哪些具体的分割方法呢从个顶点出减法的计算法则并计算,接着转入探究新知,提问这几道题中,有的分式不是最简分式,你能不能把这几个算式改写成最简分式相加减异分母分式加减法和同分母分式加减法直观上看有什么不同能不能试着把异分母分用有效提问的调剂烧出数学课堂的真味原稿加减异分母分式加减法和同分母分式加减法直观上看有什么不同能不能试着把异分母分式变成同分母分式再相加减呢异分母分式能不能直接相加减为什么这样提问,有利于学生把新知识转化为用已知的知识来解已有的角形知识来解决多边形的内角和问题学生经过讨论得出想办法把多边形转化为角形具体转化方法采用添线来分割多边形,使之成为若干个角形。在此基础上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我先复习了角形的内角和知识,然后提问我们如何利用于浅显不能反映思维的深度,问题过于深也会使学生不知所云,不但不能引发学生积极的思考,还会挫伤学生的积极性。因此,教师所提问题要有思考性,既要使学生的思维趋向于教学目标,又要激发学生的好奇心求知欲堂的真味原稿。郑国才对数学课堂教学中有效提问的些思考摘要课堂提问是种有效的教学组织形式,也是重要的教学手段。数学教学过程中,课堂提问是项设疑激趣引思的综合性教学艺术。只有对提问进行艺术设性兴趣是最好的教师。有了兴趣,才有求知欲,才能质疑好问,变被动学习为主动学习。如,在教直线和圆的位置关系时,我提问你看到过早晨的第轮红日从海平面冉冉升起的美妙景色吗这景观中涉及到哪些事物抽象好处,才能产生积极作用,达到良好的效果......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....使学生通过努力达到最近发展区。也就是说,教师在提问时要注意把握问题是否有思考性这个度,把握住了这个度,所提问题才能有效。比如在研究次函数的性质时,教师可先提问用定长的篱笆怎样才能围计,巧妙使用,恰到好处,才能产生积极作用,达到良好的效果。本文阐述了数学教学课堂提问时有效提问的重要性,及对学生会产生怎样的积极作用。有效的课堂提问应具有思考性,使学生将知识内化众所周知,问题过成几何图形是什么这些几何图形有哪些位置关系你能在纸上画出这些几何图形的位置关系吗通过这些情境教学,提高了问题的趣味性,使变原本枯燥无味的数学问题变得形象生动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....郑国才对数学课堂教学中有效提问的些思考因此教师应充分发挥课堂提问的效能,把连对角线从边上任点出发连不相邻的顶点从多边形内任点出发连各顶点等从个顶点出发连对角线可以有多少条那么个多边形共应有多少条对角线根据对角线的条数你能确定是几边形吗你还能得出其它结论吗通过式变成同分母分式再相加减呢异分母分式能不能直接相加减为什么这样提问,有利于学生把新知识转化为用已知的知识来解决。例如多边形的内角和节的教学,我先复习了角形的内角和知识,然后提问我们如何利用性,既要使学生的思维趋向于教学目标,又要激发学生的好奇心求知欲和积极的思维,使学生通过努力达到最近发展区。也就是说,教师在提问时要注意把握问题是否有思考性这个度,把握住了这个度,所提问题才能有效......”。