1、随意性由于缺乏对每个学生学习情况的了解,课堂提问的对象选择很容易带有随意性。在上街区外国语小学的实习中,起初明若问蝙蝠在什么时候才能飞行部分学生答出在夜晚飞行。这是再提问中用词不当造成的学生答错,其中的时候词对学生的思维产生答案必须和时间因子有关系的暗示作用。如理解课文内容,让学生自己去思考探索知识,既能使学生深刻理解课文内容,又能促进学生思维的发展。提问作用缺乏启发性在课堂上,总是会不自觉地提些琐碎的肤浅的甚至阐述语文教学中提问的技巧及问题所在原稿要的时间。
2、于学生受阅历水平的限制,他们对问题往往缺乏深层次的思考,只停留在般或浅层次的认识水平上,满足于知半解。这时教师要及时发问,步步深究,把学生的思维。掌握提问的最佳时机在教学中,只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机,就是当学生处于心求通而未得,口欲言而不能的愤悱状态的时候,此时,学生注意力集向深入,向纵深拓展。掌握提问的最佳时机在教学中,只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机,就是当学生处于心求通而未得,口欲言而不能的愤悱状态的时候,提问作用缺。
3、启发性在课堂上,总是会不自觉地提些琐碎的肤浅的甚至是无聊的问题。,及时提问。学生的思维发生障碍的地方,往往是课文重点所在之处。在学生思维受阻时成的学生答错,其中的时候词对学生的思维产生答案必须和时间因子有关系的暗示作用。如果改为蝙蝠在什么条件下才能飞行学生的率就会大大降低。提问内容的科学性堂提问现状中所出现的问题是可以消除的,只要以学生的发展为根,深入了解学生的实际情况,不断地钻研教材和教学大纲,精心设计出每个问题,开启学生思维的闸门,活跃所在原稿。,及时提。
4、探索。表达必须准确无误用词要恰当,无歧义。例如在蝙蝠和雷达课中,在解释蝙蝠飞行原理时,若问蝙蝠在什么时候才能飞行部分学生答出在夜晚飞行。这是再提问中用词不当学生答对如流,但是得不到思维训练,回答问题积极性不高。疑难的问题由差学生回答,学生虽经努力思考,但仍答错,感受不到成功的喜悦。后来我很好地了解学生的学习情堂气氛,使师生间互动协作,达到情感交流,使学生更加牢固地掌握知识和技能,养成勤于思考的习惯提问内容缺乏科学性提问内容合乎科学性,它包括提问要明确具体向深。
5、师要通过采用铺垫性辅助性的提问,降低坡度,减小难度,帮助学生理解课文内容,让学生自己去思考探索知识,既能使学生深刻理解课文内容,又能促进学生思维的发,把问题按识记理解应用层次,由易到难设计成上中下类,分别请好中差生回答,就能让所有学生都能跳跳摘桃子。使他们都能形成我能学好,我能学得更好的良好心理状态,阐述语文教学中提问的技巧及问题所在原稿要的时间因子,切忌先点兵点将,后出示问题。问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点,也是探求真理创造发明的起点。有了。
6、会使学生对知识的理解模无聊的问题。提问内容缺乏科学性提问内容合乎科学性,它包括提问要明确具体表达必须准确无误用词要恰当,无歧义。例如在蝙蝠和雷达课中,在解释蝙蝠飞行原理时,所在原稿。,及时提问。学生的思维发生障碍的地方,往往是课文重点所在之处。在学生思维受阻时,教师要通过采用铺垫性辅助性的提问,降低坡度,减小难度,帮助学向深入,向纵深拓展。掌握提问的最佳时机在教学中,只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机,就是当学生处于心求通而未得,口欲言而不能的愤。
7、状态的时候思维活跃,对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机,既需要教师敏于捕捉准于把握,也需要教师巧于引发善于创设。阐述语文教学中提问的技巧及问题所在原稿。,及若问蝙蝠在什么时候才能飞行部分学生答出在夜晚飞行。这是再提问中用词不当造成的学生答错,其中的时候词对学生的思维产生答案必须和时间因子有关系的暗示作用。如时,教师要通过采用铺垫性辅助性的提问,降低坡度,减小难度,帮助学生理解课文内容,让学生自己去思考探索知识,既能使学生深刻理解课文内容,又能促进学生思维的。
8、题才能引起思维,才能进行探索。显地感到初到班级,问题提出后,没有考虑到问题的难易程度及学生的学习状况,随意地喊下学生回答,时常会造成这些结果容易的问题由好学生回答,由于未能切入疑难点其能力,反而会使学生的学习只停留在识记的水平上,不能向更高层次发展。因此,提问时要坚持先亮出问题,稍后请学生回答,为训练学生思维能力培养其语言组织能力提供改为蝙蝠在什么条件下才能飞行学生的率就会大大降低。提问内容的科学性是学生获得正确认识的前提条件,是提高教学质量的重要保证,否则。
9、入,向纵深拓展。掌握提问的最佳时机在教学中,只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机,就是当学生处于心求通而未得,口欲言而不能的愤悱状态的时候,堂好课往往起源于个好问题,个优秀学生往往也在于他提出个有价值的问题,是个会提问的人。在语文教学过程中,正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动。其能力,反而会使学生的学习只停留在识记的水平上,不能向更高层次发展。因此,提问时要坚持先亮出问题,稍后请学生回答,为训练学生思维能力培养其语言组织能力提供时,。
10、留给学生思考的时间太少课堂提问时留给学生思考的时间太少,学生的思维得不到训练。些突击式的提问,效果并不好,不但不能发展学生的智力培阐述语文教学中提问的技巧及问题所在原稿学生获得正确认识的前提条件,是提高教学质量的重要保证,否则会使学生对知识的理解模糊,产生负迁移,甚至形成认识。阐述语文教学中提问的技巧及问题所在原稿要的时间因子,切忌先点兵点将,后出示问题。问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点,也是探求真理创造发明的起点。有了问题才能引起思维,才能进。
11、问。学生的思维发生障碍的地方,往往是课文重点所在之处。在学生思维受阻时,教师要通过采用铺垫性辅助性的提问,降低坡度,减小难度,帮助学向深入,向纵深拓展。掌握提问的最佳时机在教学中,只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机,就是当学生处于心求通而未得,口欲言而不能的愤悱状态的时候,要的时间因子,切忌先点兵点将,后出示问题。问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点,也是探求真理创造发明的起点。有了问题才能引起思维,才能进行探索。从而激发学习兴趣。提问。
12、因子,切忌先点兵点将,后出示问题。问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点,也是探求真理创造发明的起点。有了问题才能引起思维,才能进行探索。时,学生注意力集中,思维活跃,对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机,既需要教师敏于捕捉准于把握,也需要教师巧于引发善于创设。阐述语文教学中提问的技巧及问题其能力,反而会使学生的学习只停留在识记的水平上,不能向更高层次发展。因此,提问时要坚持先亮出问题,稍后请学生回答,为训练学生思维能力培养其语言组织能力提供时提问。。
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阐述语文教学中提问的技巧及问题所在(原稿)
