1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....设计生动有趣直观形象的数学活动,如运用讲故事做游戏直观演示模拟表演等,激发学生的学习兴数学教材培训心得体会网友投稿出问题的能力分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知,而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此,发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要,难度也更高。对小学生来说,发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法新观点新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发现是种自我超越,不仅可以获得成功的体验,更重要的是,可以培养学生学习的兴趣,树立进步的信心,激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题,需要逻辑推理和精确的概括,因而可以激发学生的智慧,调动学生的身心进入活动状态。新课程的数学是从生活中来的数学注重数学与大自然及人类社会的密切联系。新教材不再是由堆毫无生气的数字组成的,而是发生在学生身边的有趣的故事,是看得见摸得着......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....同时,新增加的双基,数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验,体现了以学生为本的基本理念。基本思想基本活动经验的提出,要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。由双能变能过去的双能指的是分析问题与解决问题的能力,现在新课标指的能包括发现问题和提,我有幸参加了由师校组织的年级下册数学教材培训,此次培训的形式为视频培训,由教材编写组成员进行教材分析和教学问题解答,培训结束后我感想很多,我作为名年轻教师,是第次教年级,还正赶上教材改版,这对于我来说,更是次全新的挑战。通过上半年的教学情况,面对新教材,我感觉有点无从下手,本身就没有教过年级,对于教学过程中的许多问题都找不到自己想要的答案,所以,这次教材培训对我的帮助很大,为我明确了教学的方向。培训过程中,教材编写组的专家们向大家介绍了编写教材的意图和主旨......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....更是教学目标要求上变化。课标之所以作这样的改变,我想原因可能有以下两点求更多关注的是算,而找则更多关注的是对意义的理解思考问题的方法及解决问题的策略。降低教学难点。课标把找两个数的公因数限制在会找以内两个数的公因数就可以了,最大的数才是两位,大大降低了找的难度,相比之下求的必要性就有所削弱。因此找比求更合适。基于以上两点,教师要准确把握和确定自己的教学重点,在学习这部分知识时,要把重点放在找两个数的公因数的方法上来,鼓励学生找最大公因数方法的多样化。教材为我们呈现了两种找公因数的方法。除此之外,还可以用其他方法找比如学生还可能用口诀对应的方法找对对的找,这样找不容易漏还可能从的因数里面找的因数体会方法的优化用列举法找公因数是学生最常用的,也是比较适宜的,因为两个数的最大公因数的个数是有限的,先写出两个数的全部因数,再找出共有的因数,操作起来也不麻烦......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....尽管本次培训压缩的时间比较短暂,但是刘老师的讲座依然思路非常清晰,利用大量的来演示,从几个方面提出了建议单元素材的解读,单元知识的分析,单元教学的重点难点简析。本次培训使我对多种不同的思路,使之有所发现,有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程,发表独特的见解。对于学生的不同想法,教师要及时地给予肯定和表扬,使他们享受到成功的喜悦,增强创造性活动的信心。这样既培养学生从多方面,不同角度思考问题的能力,同时学生的求异思维也得到了培养。教学中的建议教学中我们要尽量减少对学生的时空占领,为学生提供积极思考主动探索与合作交流的空间,使学生多些自由的体验。允许学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。给孩子双数学的眼睛,让他们以数学的意识,主动地从数学的角度去观察世界,体验生活......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....会后教师们纷纷表示专家引领让自己获益匪浅,以往使用教材中的诸多困惑迎刃而解。月日下午,我们在师校进行了年级数学教材培训,这次培训,使我受益匪浅。就这次网上培训,我来谈谈自己的心得体会。充分利用主题图。主题图是新课标小学数学教材的大特点,在教学中教师应该最大限度的发挥主题图的作用。让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。创设有趣的问题情境充分利用教材提供的生活化素材,结合本阶段学生的特点,直观形象生动有趣地呈现素材,激发学生的学习兴趣。挖掘生活中的教学资源创设实践活动,使学生初步体会数学与日常生活的密切联系,体会到数学学习是现实的,有意义的。教育的主体是学生,教师要以尊重学生为前提,切为了学生,作为数学教师,我们就有必要对书本上的知识进行加工,有创造的进行教学,使学生投入到整个教学活动中。这次课标学习给我体会最深的是让学生在生动具体的情境中学习数学......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....设计生动有趣直观形象的数学活动,如运用讲故事做游戏直观演示模拟表演等,激发学生的学习兴数学教材培训心得体会网友投稿出问题的能力分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知,而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此,发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要,难度也更高。对小学生来说,发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法新观点新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发现是种自我超越,不仅可以获得成功的体验,更重要的是,可以培养学生学习的兴趣,树立进步的信心,激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题,需要逻辑推理和精确的概括,因而可以激发学生的智慧,调动学生的身心进入活动状态。新课程的数学是从生活中来的数学注重数学与大自然及人类社会的密切联系。新教材不再是由堆毫无生气的数字组成的,而是发生在学生身边的有趣的故事,是看得见摸得着......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我们就弄明白了教材中隐藏的条主线,这样就会在教学过程中将教材中的所有知识有效的穿插起来,达到最好的教学效果。除了这些,让收获最大的是,在教学实践中遇到的有关问题,我已经有了答案,例如在教学以内的加减法时,教材中是借助于应用题的方式来进行教学,这就涉及到列算式并且解答,既然这样,那么到底是把让学生列出算式为重点呢,还是以计算为重点呢现在听了专家们的指导,我已经找到答案了还有在学生进行应用题的解答时意识的培养。基即基础知识基本技能基本思想基本活动经验。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。将双基拓展为基,首先体现了对于数学课程价值的全面认识,学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能,还要在学习过程中积累经验获得数学发展和处理问题的思想。同时,新增加的双基,数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验,体现了以学生为本的基本理念......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....出于拓展学生知识面的考虑,教材在相关教学内容之后,利用你知道吗生活中的数学等栏目,安排较多的拓展性知识作为阅读资料提供给学生。例如,介绍完全数第页互质数第页的概念,奇数和偶数在日常生活中的应用,哥德巴赫猜想,以及怎样利用分解质因数的方法求两个数的最大公因数第页等,以丰富学生的数论知识,激发探求的欲望,培养生对学习数学探索数学持久而稳定的兴趣。增添了空间与图形教学内容,促进学生的空间观念发展小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空间观念,与前几册样,本册教材继续把促进学生空间观念的发展作为空间与图形内容编排的研究重点。在教学内容方面安排了图形的变换长方体和正方体两个单元。总之,经过天的培训,受益非浅,我在今后的教学中定遵循新的课程标准,在平时的教学中定强调了,数学会变得更加丰富多彩,充满生命活力。提高数学素养,使之用数学的思想方法知识去解决问题。循规蹈矩走不出封闭的大门......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题,数学会变得更加丰富多彩,充满生命活力。提高数学素养,使之用数学的思想方法知识去解决问题。循规蹈矩走不出封闭的大门,固步自封编不出优美的童话。在课改这广阔天空里,我们应该不怕失败,不断努力,不断创新,路漫漫其修远疏理,让我对年级的新教材有了更深刻的认识,解惑了我对些数学问题的模糊认识,而且对我今后如何践行课改理念,实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现具体谈下个人体会双基扩展为基,双能调整为能新课标在数学课程的育人方面,进步明确以学生发展为本的教育理念,突出能力培养,把双基扩展为基,将双能调整为能,强化创新意识的培养。基即基础知识基本技能基本思想基本活动经验。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。将双基拓展为基,首先体现了对于数学课程价值的全面认识,学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能......”。