1、要特别重视激发思维,鼓励质疑,张扬个性。练习问题课题化,领略内涵。文本的作者与学生想到的任何问题。要关注每个学生参与研究的态度在研究活动中获得的体验与所取得的成果,并及时进行适当的点拨或纠正,多承认多激励,以保护和激发学生的探索热情,让学生始终尝到研究性阅读的甜头。加强学习,转换角色研究性阅读教学要求以学生为主体,以教师为主导,学生由被动学习到主动发展,教师由同起来。主体性与合作性。研究性学习方式的引进要求学校教师全面构筑学生主动探索求知的学习环境,在教学中真正做到把学生当作主体,把创新租终身发展当作培养目标,拓展学生个性化学习的空间同时,它又要求教师注意培养学生的合作意识和合作技能,使学生间友好相处,资料共享,方法互用,智慧互补,个特性主体性研发式全员性。。
2、学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。这是语文研究性阅读教学最普通最有效的方法,即将课后的练习题转换成研究性问题。摘要随着高中新课程的实施,积极探索新课程必须认真思考的问题。新课程下的高中语文教学王静梅原稿。把握学习特点,注意教学策略语文研究性学习具有个特性主体性研发式全员性。即,学生主动探究,积极求知以研究发现为主要学习方式,通过研究发现规律技巧,课文和社会都是研究的对象面向全体学生,全员参与,但学习的内容会有个性化的差绪,各抒己见,畅谈真正个人的创造性的解读。新课程下的高中语文教学王静梅原稿。学习过程创设形象探究化。语文教材出现在学生眼前的仅仅是行行文字。如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概。
3、念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的过程创设形象探究化。语文教材出现在学生眼前的仅仅是行行文字。如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。通过设置综合化的问题,引领学生意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。通过设置综合化的问题,引领学生深入思考,经由探究化之路,引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。练习问题课题化,领略内涵。文本的作者与学生,他们的人生阅历文化底蕴思考背景,摘要随着高中新课程的实施,积极探索新课程背景下学。
4、底蕴思考背景,异。教师在把握这些特性的同时,还应注意语文研究性阅读教学中的些策略。生活性与活动性。在高中语文研究性阅读教学实践中,教师应培养学生具有敏锐而深邃的思想,能够及时感悟社会生活,打破语文与生活之间的厚障壁,让语文课堂与社会生活接壤,并为学生创设些真实的活动场景,让他们在动中学在做中学语文应用能力和定的语文审美能力探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。同时明确了高中语文课程促进学生探究能力的发展的重要任务。作为语文教育主渠道的课堂学习,将研究性学习与语文教材学习相结合,创建个适宜语文课堂学习的情境是每个高中语文教师都新课程下的高中语文教学王静梅原稿中逐步出现相应教学改革。尤其是在针对语文教学改革上,更加注重。
5、要求做通才教师,而不是只懂语文做研究型教师,增强研究能力,自己先要掌握定的研究方法和研究技巧乐于吸取和研究新的制课堂的预设式教学现状,使教学过程可能出现不可预知性,它要求教师既要有定的智慧驾驭能力,又要有很强的组织协理能力和机敏的反应能力等。总之,随着新课程教学标准提出,在教学教学体系中逐步出现相应教学改革。尤其是在针对语文教学改革上,更加注重培养学生兴趣和自身能力的提高,强化学生的主体的互相促进的民主的师生关系。要大力培养学生质疑的习惯,让学生在课堂上没有任何约束地大胆质疑,提出他们所想到的任何问题。要关注每个学生参与研究的态度在研究活动中获得的体验与所取得的成果,并及时进行适当的点拨或纠正,多承认多激励,以保护和激发学生的探索热情,让学生始终尝到研究性阅。
6、体性研发式全员性。即,学生主动探究,积极求知以研究发现为主要学习方式,通过研究发现规律技巧,课文和社会都是研究的对象面向全体学生,全员参与,但学习的内容会有个性化的差生,他们的人生阅历文化底蕴思考背景,语言修养都不可能在个层面上,这中间的距离有时简直难以逾越。教学中,需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。这是语文研究性阅读教学最普通最有效的方法,即将课后的练习题转换成研究性问题。学习地位,共同创建和谐的教学模式,逐步适应时代发展的需求。新课程背景下高中语文教学的实施,不能缺失以上途径,但又不止于上述途径。只有在实践中不断探索大胆创新,语文教学天地才能片广阔关键词新课程标准高中语文教学策略新课程标准指。
7、出高中语文课程应进步提高学生的语文素养,使学生具有较强的新课程下的高中语文教学王静梅原稿异。教师在把握这些特性的同时,还应注意语文研究性阅读教学中的些策略。生活性与活动性。在高中语文研究性阅读教学实践中,教师应培养学生具有敏锐而深邃的思想,能够及时感悟社会生活,打破语文与生活之间的厚障壁,让语文课堂与社会生活接壤,并为学生创设些真实的活动场景,让他们在动中学在做中学宰课堂到主导课堂,这是次真正意义上的变革。它对教师提出了更高的要求做通才教师,而不是只懂语文做研究型教师,增强研究能力,自己先要掌握定的研究方法和研究技巧乐于吸取和研究新的教育教学理论,乐于学习和运用新的教学设备。特别是课堂教学的开放性质疑问难的随机性,改变了教师过去单方面控必须认真思考的问题。新。
8、读的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。通过设置综合化的问题,引领学生深入思考,经由探究化之路,引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。练习问题课题化,领略内涵。文本的作者与学生,他们的人生阅历文化底蕴思考背景在各种各样的语文活动中亲身体验,去发现问题,探索解决问题的方法,让语文学习的外延和生活的外延真正的等同起来。主体性与合作性。研究性学习方式的引进要求学校教师全面构筑学生主动探索求知的学习环境,在教学中真正做到把学生当作主体,把创新租终身发展当作培养目标,拓展学生个性化学习的空间必须认真思考的问题。新课程下的高中语文教学王静梅原稿。把握学习特点,注意教学策略语文研究性学习具有个特性主。
9、培养学生兴趣和自身能力的提高,强化学生的主体地位,共同创建和谐的教学模式,逐步适应时代发展的需求。新课程背景下高中语文教学的实施,不能缺失以上途径,但又不止于上述途径。只有在实践中不断探索大胆创新,语文教学天地才能片广阔异。教师在把握这些特性的同时,还应注意语文研究性阅读教学中的些策略。生活性与活动性。在高中语文研究性阅读教学实践中,教师应培养学生具有敏锐而深邃的思想,能够及时感悟社会生活,打破语文与生活之间的厚障壁,让语文课堂与社会生活接壤,并为学生创设些真实的活动场景,让他们在动中学在做中学甜头。加强学习,转换角色研究性阅读教学要求以学生为主体,以教师为主导,学生由被动学习到主动发展,教师由主宰课堂到主导课堂,这是次真正意义上的变革。它对教师提出了更高的。
10、生的发展。民主性与激励性。在案文研究性阅读教学中,教师应相信学生尊重学生,应致力于增强师生在学习过程中的交流,真正营造种平等背景下学科教学的实施途径,努力创设有利于学生主动学习的课程实施环境,已成为事关课程教学能否顺利实施,课程目标能否圆满完成的重要工作。新课程背景下的语文课堂教学要特别重视激发思维,鼓励质疑,张扬个性。新课程下的高中语文教学王静梅原稿。把握学习特点,注意教学策略语文研究性学习具有意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。通过设置综合化的问题,引领学生深入思考,经由探究化之路,引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。练习问题课题化,领略内涵。文本的作者与学生,他们的人生阅历文化。
11、科教学的实施途径,努力创设有利于学生主动学习的课程实施环境,已成为事关课程教学能否顺利实施,课程目标能否圆满完成的重要工作。新课程背景下的语文课堂教学要特别重视激发思维,鼓励质疑,张扬个性。练习问题课题化,领略内涵。文本的作者与学生教育教学理论,乐于学习和运用新的教学设备。特别是课堂教学的开放性质疑问难的随机性,改变了教师过去单方面控制课堂的预设式教学现状,使教学过程可能出现不可预知性,它要求教师既要有定的智慧驾驭能力,又要有很强的组织协理能力和机敏的反应能力等。总之,随着新课程教学标准提出,在教学教学体系同时,它又要求教师注意培养学生的合作意识和合作技能,使学生间友好相处,资料共享,方法互用,智慧互补,让学生在独立思考学习的基础上相互合作交流,以促进全体学。
12、即,学生主动探究,积极求知以研究发现为主要学习方式,通过研究发现规律技巧,课文和社会都是研究的对象面向全体学生,全员参与,但学习的内容会有个性化的差异。教师在把握这些特性的同时,还应注意语文研究性阅读教学中的些策略。生活性与活动性。在高中语文研究性阅新课程下的高中语文教学王静梅原稿异。教师在把握这些特性的同时,还应注意语文研究性阅读教学中的些策略。生活性与活动性。在高中语文研究性阅读教学实践中,教师应培养学生具有敏锐而深邃的思想,能够及时感悟社会生活,打破语文与生活之间的厚障壁,让语文课堂与社会生活接壤,并为学生创设些真实的活动场景,让他们在动中学在做中学语言修养都不可能在个层面上,这中间的距离有时简直难以逾越。教学中,需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁,让。
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新课程下的高中语文教学王静梅(原稿)