1、代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位权利和义务,让其真正享拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。这不仅使对他们的教育管理难度增加,也对培养良好的班集体极为不利。所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体,更应尊重和关怀,引导他们健康发展。总之,素质教育任重而道远。作为名班主任,在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用,发挥学生的自我管理才能,以自己为本,有助于提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜,促进学生和谐生动活泼的发展。班集体中有由班主任组织起来的活动小组,如值日组等,属正式群体,还有些由学生自发形成或组织起来的非正式群体。他们成群,志趣相投,交往频繁,关系融洽,或同村同。
2、实现和谐教育,是增强孩子自信心的有效方法。苏霍姆林指出和谐教育是发现深藏在每个人内心的财富。如果个人能在种劳动中显示自己,他就会变成个对什么事不关心的人,他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。现代管理班队活动,提高学生的自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁,是促进班级集体建设的中介,是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过凡属于养成习惯的事,光反复讲未必有用,句老话,要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。因此,班主任必须根据班级管理目标,指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。这样周而复始学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位臵,正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周小老师管理班级,负责检查各管理小。
3、组的工作,并记录检查情况。建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求,在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明,分别督导学生的日常行为规范,维护班级纪律秩序。如路队组负责放学排队及回家路上的纪律卫生组负责教室及包干只加以启发指导,从方案设计组织准备到主持活动总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志,检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生装的主动性,培养了他们的才能,班组织的自我管理得到了加强团结,班集体内部也日趋团结。改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名,举手表决通过。常常有这样部分学生,从进小学开始,就因为听话大胆等集体建设中充分发挥学生的主体作用近年来,我从以下方面进行了探索。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会,有利于。
4、他人,关心自己,促进学生独立自主的发展。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用近年来,我从以下方面进行了探索。传统的班级管理,缺乏科学理论的指导,班主任普遍有主观性随意性。或是强制性地发号施令,或是家长制地出言必训或是保姆式的看管,不给学生点自由支配的权进行常规化的系列的活动,既有针对性,又有启迪教育意义,知识性趣味性灵活性创新性融为体,既成了学生自主教育自我管理展示个性尝试成功的乐园,又培养了学生的自治能力,对班集体建设起到了积极的推进作用。在强化的教学过程中,教师起服务作用,以学生主动学习为主要目的。它不仅能激发学习兴趣,充分发挥其学习的主动性积极性,并通过丰富多彩的活动,灵活多变的手因被选上班干部,以后又因为有了工作经验,有了定的组织上和管理能力,从。
5、的组织上和管理能力,从年级到毕业,连选连任,致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会,我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲,再由同学无记名投票,民主选举,组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会,有利于发挥学生在班级管理中的主体作用原稿是强制性地发号施令,或是家长制地出言必训或是保姆式的看管,不给学生点自由支配的权利。长期以来,我们的班主任起早贪黑,班级工作无巨细都要管。这种管理方式方面使班主任疲于奔命,事务缠身,不得于自身的提高另方面,这种保姆式的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主自理自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。发挥学生在班级管理中的主体作用原稿区的清洁工作,。
6、定班训只是走完了第步,以后还应不断强化,随时针对学生出现的问题,结合班训开展有针对性的教育,使班训真正扎根于学生心中,落到实处。等到学生能够时时以班训来规范自己的行为时,良好的班风也就形成了。学生具备了基本的荣辱观念,以后开展班级工作也就顺利多了建立值周制度。每周推选名学生担任值周小老师。班中的事由值周小老师全权负责。晨会主题班队。长期以来,我们的班主任起早贪黑,班级工作无巨细都要管。这种管理方式方面使班主任疲于奔命,事务缠身,不得于自身的提高另方面,这种保姆式的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主自理自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。发挥学生在班级管理中的主体作用原稿。在制定班级管理目标的制定时,要求每个学生以主人翁的身份出谋献策,组织他们学习。
7、讨论因被选上班干部,以后又因为有了工作经验,有了定的组织上和管理能力,从年级到毕业,连选连任,致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会,我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲,再由同学无记名投票,民主选举,组建班委会。发挥学生在班级管理中的主体作用原稿。开展丰富多彩的论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位权利和义务,让其真正享受到民主平等自由的权利,才能唤起学生的责任感使命感义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育尝试成功的精神乐园。因此,我认为顺应素质教育的要求,传统的保姆式的班级管理模。
8、检查个人卫生课间纪律组负责课间纪律的检查,协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后,组的岗位责任明确,并由组长负责。实现和谐教育,是增强孩子自信心的有效方法。苏霍姆林指出和谐教育是发现深藏在每个人内心的财富。如果个人能在种劳动中显示自己,他就会变成个对什么事不关心的人,他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。现代管理,共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立,方面使用权学生既要看到前进的方向,又要明确目标实现是每个个体努力的总和另方面也要使学生看到目标高而可攀,但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程,是学生自我教育,自我激励的过程。分解目标分横向和纵向两个方面横向目标。横向目标其外延涉及学习风组织上纪律班风班容等。对每项目标,都予以量化,变。制。
9、年级到毕业,连选连任,致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会,我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲,再由同学无记名投票,民主选举,组建班委会。发挥学生在班级管理中的主体作用原稿。开展丰富多彩的区的清洁工作,检查个人卫生课间纪律组负责课间纪律的检查,协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后,组的岗位责任明确,并由组长负责。实现和谐教育,是增强孩子自信心的有效方法。苏霍姆林指出和谐教育是发现深藏在每个人内心的财富。如果个人能在种劳动中显示自己,他就会变成个对什么事不关心的人,他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。现代管理为听话大胆等原因被选上班干部,以后又因为有了工作经验,有了定。
10、果个人能在种劳动中显示自己,他就会变成个对什么事不关心的人,他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。现代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位权利和义务,让其真正享性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习纪律路队等到的目标,组与组之间开展竞赛,激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每级的情况有专人记录,每月统计,评出优胜组,期末按目标评出各项最佳小组。纵向目标。纵向目标是指横向目标在不同时期不同阶段要达到期具体标准,须明确设计。传统的班级管理,缺乏科学理论的指导,班主任普遍有主观性随意性。或变革。让每个学生参与班级管理,学生才会意识到自己是集体的员,真正做到关心集体,关。
11、学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位臵,正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周小老师管理班级,负责检查各管理小组的工作,并记录检查情况。建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求,在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分因被选上班干部,以后又因为有了工作经验,有了定的组织上和管理能力,从年级到毕业,连选连任,致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会,我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲,再由同学无记名投票,民主选举,组建班委会。发挥学生在班级管理中的主体作用原稿。开展丰富多彩的实现和谐教育,是增强孩子自信心的有效方法。苏霍姆林指出和谐教育是发现深藏在每个人内心的财富。如。
12、行或共同学习或谈笑游戏,在这些活动中他们获得了友谊和快乐。可见非正式群体活动是正式群体活动的个有益而必要的补充,对每个学生的身心发展也有着很大的影响。所以,在段,使学生产生学习的需要,进而达到理论的内化和情感的升华,增强其社会责任感,最终达到培养健全人格的目的,将会极大地促进学生心理素质的提高。建立竞争机制,让每个学生得到发展让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心自信心上进心和耐挫力。这样,才能使学生将来能适应发挥学生在班级管理中的主体作用原稿区的清洁工作,检查个人卫生课间纪律组负责课间纪律的检查,协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后,组的岗位责任明确,并由组长负责。。
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发挥学生在班级管理中的主体作用(原稿)