1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....过度焦虑即高焦虑或低焦虑阻碍学习,导致成绩下降,而成绩下降又进步导致不良的自,使他们认识到,人们是在不断尝度和出差错中学会外语的,如果直到对句子有把握时才敢说,我们将可能永远学不会富有表达性地进行交际。同时,帮助他们克服羞于交往的心理,树立能够学好外语的心理优势,从而使学生在交际训练式的学习环怎样克服外语课堂上学习者的焦虑原稿在适度正常的焦虑称为适度焦虑。高焦虑和低焦虑又称为过度焦虑,过度焦虑对中学生学习外语起反作用的,它阻碍学习,导致成绩下降,而成绩下降又进步导致不良的自我概念,从而产生更高焦虑的情绪。怎样克服外语课堂上学习者的焦虑原稿,其结果如下从上表中,我们看到低焦虑在好中差个班级依次升高,适度焦虑在好在差个班给内依次降低。通过对学生焦虑值的测试我们发现适度焦虑促进学习,过度焦虑即高焦虑或低焦虑阻碍学习,导致成绩下降......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....便是积分卡评价学生,每周总结次,及时表扬,以促进其下步的学习。尝试张法教学,攻克生词关,转变学习外语困难者与失败者的学习态度,包括克服出差错现怎样克服外语课堂上学习者的焦虑原稿,其结果如下从上表中,我们看到低焦虑在好中差个班级依次升高,适度焦虑在好在差个班给内依次降低。通过对学生焦虑值的测试我们发现适度焦虑促进学习,过度焦虑即高焦虑或低焦虑阻碍学习,导致成绩下降,而成绩下降又进步导致不良的自自由表达意思的机会,让学生敢想也敢讲,尽量取消点名,要求学生立正发言等形式。轻松愉快的学习环境的营造,最重要的是教师对学生的态度,教师在课堂上可以用微笑和点头,专心听他说的方式。在班级教学时,有时会碰到严肃气氛紧张的场境中学习和模仿英语的表达,更加轻松有效地学习外语。作者单位云南省昆明市经开区第中学。,我常担心跟不上。......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....应对课堂焦虑的办法教师应善于体察和辨认各类学生的情绪变化,为学生,特别是为差生提供种安全的具有支持性的课堂气氛。这正是防止两极分化,大面积提高学生学习积极性和学习质量学生的个体特点,赢得学生的尊重与认同。教学过程中要民主。只有在民主平等和谐活跃的教学气氛中,学生主体的积极性才能充分发挥,师生之间才能彼此尊重互敬互爱教学相长。加强学生之间的互助合作。在课堂教学中,为学生营造团结合作互笔者在教过的好中差个班级对焦虑现象进行了调查,其结果如下从上表中,我们看到低焦虑在好中差个班级依次升高,适度焦虑在好在差个班给内依次降低。通过对学生焦虑值的测试我们发现适度焦虑促进学习,过度焦虑即高焦虑或低焦虑阻碍学习识自己善于控制情绪的心理成熟程度,这从主观上增加了产生焦虑的可能性,其焦虑又集中反映在英语课堂上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....面对越为越复杂的句型和背不完的生词,他们渐渐失去了兴趣和初学外语时的新奇感和轻松感,从而产生了畏惧和厌倦情绪。难度的加大和由此产生的情绪障碍使外语成绩出现两极分化。这种分化又进步引起焦虑。另方面,初中生尚未达到正确认面,这时教师可以采用非正式的谈话,即轻松的主题,往往会有意想不到的效果。当然,也可做些有趣的活动,如表演节目等来缓和紧张的气氛。结束语总之,要克服外语课堂上学习者的焦虑,教师要改进教法,形成种新的评价体系,激活学生,提级上的差班,就普遍存在类似现象。刚入学,虽是年级上的差班可在外语学习方面,大家起点致,又怀着浓厚的兴趣,对英语学习有新奇感欲知感。因此,在年级上学期全班总体成绩还勉强可以,两极分化也不太明显。从年级下学期,特别是从年级学生的个体特点,赢得学生的尊重与认同。教学过程中要民主。只有在民主平等和谐活跃的教学气氛中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....它阻碍学习,导致成绩下降,而成绩下降又进步导致不良的自我概念,从而产生更高焦虑的情绪。怎样克服外语课堂上学习者的焦虑原稿。因此,笔者所带部分学生因学习困难而引起高焦虑的较少。而级班却是年传播知识转化为开发学生智能挖掘学生潜能激活学生动能培养学生技能的过程,促使学生自主学习自我发展。除戒心,以情动人现代心理学指出,情感对人的行为活动具有动力功能。初中后进生对教师都有戒心。教师对后进生的爱能唤起他们对教师学生的个体特点,赢得学生的尊重与认同。教学过程中要民主。只有在民主平等和谐活跃的教学气氛中,学生主体的积极性才能充分发挥,师生之间才能彼此尊重互敬互爱教学相长。加强学生之间的互助合作。在课堂教学中,为学生营造团结合作互,其结果如下从上表中,我们看到低焦虑在好中差个班级依次升高......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....过度焦虑即高焦虑或低焦虑阻碍学习,导致成绩下降,而成绩下降又进步导致不良的自,使他们认识到,人们是在不断尝度和出差错中学会外语的,如果直到对句子有把握时才敢说,我们将可能永远学不会富有表达性地进行交际。同时,帮助他们克服羞于交往的心理,树立能够学好外语的心理优势,从而使学生在交际训练式的学习环怎样克服外语课堂上学习者的焦虑原稿在适度正常的焦虑称为适度焦虑。高焦虑和低焦虑又称为过度焦虑,过度焦虑对中学生学习外语起反作用的,它阻碍学习,导致成绩下降,而成绩下降又进步导致不良的自我概念,从而产生更高焦虑的情绪。怎样克服外语课堂上学习者的焦虑原稿,其结果如下从上表中,我们看到低焦虑在好中差个班级依次升高,适度焦虑在好在差个班给内依次降低。通过对学生焦虑值的测试我们发现适度焦虑促进学习,过度焦虑即高焦虑或低焦虑阻碍学习,导致成绩下降......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....笔者在教过的好中差个班级对焦虑现象进行了调查压力过大,上课时没能完整回答教师的提问,课后,要求教师能再听他回答这个问题。教师给予了该生体验成功的机会,就给予了该生心理上的支持,最大程度地消除了学生外语课堂上的焦虑情绪。有些教师平时上课采取军事管理,学生进教室都坐创设轻松和谐的气氛,消除或减少学生的紧张情绪。届年级班的学生,不论是好生还是后进生,与笔者关系都融洽,因此这届考生考出笔者自教书以来最好的成绩,权重值从年级时的上升到。可见,师生关系和紧张情绪是影响教学质传播知识转化为开发学生智能挖掘学生潜能激活学生动能培养学生技能的过程,促使学生自主学习自我发展。除戒心,以情动人现代心理学指出,情感对人的行为活动具有动力功能。初中后进生对教师都有戒心。教师对后进生的爱能唤起他们对教师学生的个体特点,赢得学生的尊重与认同。教学过程中要民主......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....双手背在后面,像花大绑似的,规定不能随便讲话,个命令个动作。这种学习的环境怎不令学生产生高焦虑呢因此,要克服英语课堂上学习者焦虑,首先要让学生心情放松,学生在自由无拘束的气氛下,才能充分发挥创造力。给学生充的重要因素。评价的目的是全面了解学生的状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展。对学生的评价既要关注学生的学习结果,多关注学生活动中所表现出来的能力情感与态度等方面的发展,帮助学生认识自我建立信心。有学生由于心理的爱,从而去除学生戒心,并使这种爱更多地迁移到教师所教的学科上,积极回答问题。注意多鼓励少责备多表扬少批评多点幽默诙谐,切忌讥讽,使用课堂用语注意口气要婉转,多用或等句型,以怎样克服外语课堂上学习者的焦虑原稿,其结果如下从上表中,我们看到低焦虑在好中差个班级依次升高,适度焦虑在好在差个班给内依次降低......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....师生之间才能彼此尊重互敬互爱教学相长。加强学生之间的互助合作。在课堂教学中,为学生营造团结合作互概念,从而产生更高焦虑的情绪。我们把外语学习有明显焦虑情绪和体验称之为高焦虑把对外语学习焦虑体验情绪不明显和无焦虑情绪的称之为低焦虑把对学习外语存在适度正常的焦虑称为适度焦虑。高焦虑和低焦虑又称为过度焦虑,过度焦虑境中学习和模仿英语的表达,更加轻松有效地学习外语。作者单位云南省昆明市经开区第中学。,我常担心跟不上。,纠正以上点是笔者在执教的择优班部分学生在英语课堂上的焦虑表现。笔者在教过的好中差个班级对焦虑现象进行了调查习,导致成绩下降,而成绩下降又进步导致不良的自我概念,从而产生更高焦虑的情绪。以上点是笔者在执教的择优班部分学生在英语课堂上的焦虑表现。,我常担心跟不上。,纠正怎样克服外语课堂上学习者的焦虑原稿。厌学风在定高竞争意识......”。