毕业论文_我国留守儿童社工介入的方法、角色、作用研究（6） ㊣ 精品文档 值得下载

形式，有利于发挥社会工作在农村留守少年儿童领域的预防性和矫正性功能。

按照社会工作介入社会相关领域的时序选择，农村留守少年儿童的社会工作介入的形式可以分为事前介入事中介入和事后介入三种主要形式。

社会工作在不同时序上介入农村留守少年儿童领域，可以为留守少年儿童在不同时序上提供全面的社会支持。

所谓事前介入是指专业社会工作者对那些父母双方或者方即将要外出务工少年儿童即将要留守的家庭所进行的指导和帮助，包括对即将要留守的少年儿童的父母和实际抚养人进行有关儿童抚育方面的知识指导，提出预防留守少年儿童身心出现问题的各种专业建议等所谓事中介入是指专业社会工作者对于那些已经留守的少年儿童家庭所进行的指导和服务，包括帮助留守少年儿童营造充满温馨的家庭氛围和环境等所谓事后介入是指社会工作者对于那些身心已经出现定问题的留守少年儿童所进行的身心治疗和辅导，帮助他们适应社会，包括心理诊疗情绪疏导行为矫正等。

社会工作者既可以运用专业知识和方法帮助留守少年儿童恢复因生理心理精神或其他社会原因等造成的社会适应性失调等问题，又可以对留守少年儿童的隔代抚养人进行业务指导和心理疏导，还可以对寄养少年儿童进行个案辅导，更可以整合乡村社区资源，形成解决农村留守少年儿童问题的合力。

结语农村留守儿童能否健康快乐地成长关系到农村的未来，在父母亲情关怀临时性区位个体尚未自立的情况下，他们需要更多的社会关爱和帮助。

社会工作是种科学助人的的实务性活动，在留守儿童存在各种困难和问题的情况下，专业的社会工作更应该发扬利他主义的专业精神，全方位展开工作去为他们争取更多的资源和关注。

运用社会工作这样个助人模式介入帮助农村留守儿童解决他们所遇到的问题，在实施过程中还会遇到些诸如资金人才工作开展支持力度等系列问题。

所以，这就需要各方面力量共同去努力，为社会开展工作提供各种便利条件，给予工作上的支持与理解，加强农村留守儿童问题的社会工作介入需要切实做好各方面的工作。

参考文献王思斌主编社会工作概论，北京高等教育出版社马润生等著论社会工作对农村留守儿童问题的介入，史晖，农村留守儿童的教育问题及对策研究，谢文媛，浅析留守儿童的专业社会工作介入，宗苏秋，浅析社会工作介入农村留守儿童问题的困境，秦敏，社会工作介入农村留守儿童教育问题研究，陈怡，社会工作专业在侨乡留守儿童工作的实践和角色，马亚静，小组工作队农村留守儿童交往不适的介入研究，张剑，社会工作介入农村留守儿童问题的行动研究，王章华，社会工作在农村留守儿童教育问题中的介入模式探索，左小彩，学校社会工作介入农村留守儿童问题研究，王鑫，农村留守儿童的生活现状与社会工作的介入，湖南商学院毕业论文设计题目我国留守儿童社工介入的方法角色作用研究学生姓名邓浩学号学院公共管理学院专业班级社会工作指导教师张源职称讲师年月内容摘要留守儿童问题是我过区域经济发展不平衡和社会管理制度不完善的共同作用下产生的社会问题，并呈现出不断扩大以及加深的趋势。

在中央提出努力构建社会主义和谐社会大背景下，留守儿童问题也越来越多地受到政府和社会的关注。

针对这现状，我们从我国留守儿童问题的实际状况出发，运用社会工作的专业知识和方法，分析了我国留守儿童的现状及成因，进而探讨了我过留守儿童社工介入的适用性。

最后，提出了社会工作应以何种方法介入留守儿童问题，在对留守儿童的服务当中应担当何种角色，介入的效果和作用提出些分析和建议，以期对社会工作对我国留守儿童的介入和服务提供有益参考。

关键词留守儿童社会工作者方法角色作用经过小组工作干预之后，留守儿童的社交焦虑状况有所缓解。

留守儿童主动与父母交流次数明显增加，每次与父母交流时间延长，对父母表达的方式趋于温和理解。

留守儿童能主动帮他们带来满足感。

段鑫星等对名岁的留守儿童分两组进行节的小组工作，用于研究小组工作对于改善留守儿童交往不适的效果，评估后发现小组组员在喜欢交友交往的主动性关心他人了解自我信任他人理解他人与康成长。

社会工作介入农村留守儿童的实务研究郑梦春等对名留守儿童开展的小组工作。

认为小组工作为留守儿童增加了安全感，为留守儿童提供了个平等的交流平台，应用小组工作为留守儿童带来了欢乐，小组活动过程给机构运行的组织者和引导者，争取各种资源，建立长效机制，从而可以更好地保障留守儿童健康成长的权益。

左小彩认为学校社会工作在解决农村留守儿童问题中具有优势，提出引入学校社会工作可以更好促进留守儿童的健过介入改善留守儿童教育条件，为留守儿童教育提供良好学习环境，从而达到为留守儿童教育服务的目标。

刘美玲等认为社会工作介入农村留守儿童问题的模式是在农村建立非赢利性的留守儿童服务中心，引入社会工作者作为章华等认为社会工作对留守儿童教育问题可以分为直接介入和间接介入两个层面。

直接介入是直接针对留守儿童自身在教育中存在的问题进行社会工作介入间接介入是对影响留守儿童教育的社会支持体系进行社会工作介入，通为社会工作介入农村留守儿童问题的途径主要专业农村社工队伍留守儿童父母个人外部的社区组织等几个方面着手开展实务性操作性的工作，以及在具体方面的工作中灵活地运用个案小组社区和社工行政的方法。

王社会工作的领域，社会工作是解决农村留守儿童教育问题的有效途径。

社会工作介入农村留守儿童问题的可行性在于社会工作的功能和方法适合农村留守儿童教育问题的解决。

对社会介入农村留守儿童问题模式研究马润生等认留守儿童问题具有契合性，社会工作方法在解决农村留守儿童问题中具有适合性。

王章华等认为社会工作介入农村留守儿各级政府执政内容之。

叶楚生在分析社会工作功能是指出四点保障个人生活，促进社会安全维护个人人权，促进社会进步提高个人活力，增进社会财富与安定社会经济发扬人类互助精神，实现社会公道，促进世界大同。

助人是社会工作的基本功能，探索如何介入和服务留守儿童，也就成为了社工人的责任和义务。

留守儿童问题事关几千万人，研究和探索留守儿童问题，是社会工留守儿童问题具有契合性，社会工作方法在解决农村留守儿童问题中具有适合性。

王章华等认为社会工作介入农村留守儿童教育问题具有必要性和可能性。

社会工作介入农村留守儿童教育问题的必要性在于留守儿童教育问题是社会工作的领域，社会工作是解决农村留守儿童教育问题的有效途径。

社会工作介入农村留守儿童问题的可行性在于社会工作的功能和方法适合农村留守儿童教育问题的解决。

对社会介入农村留守儿童问题模式研究马润生等认为社会工作介入农村留守儿童问题的途径主要专业农村社工队伍留守儿童父母个人外部的社区组织等几个方面着手开展实务性操作性的工作，以及在具体方面的工作中灵活地运用个案小组社区和社工行政的方法。

王章华等认为社会工作对留守儿童教育问题可以分为直接介入和间接介入两个层面。

直接介入是直接针对留守儿童自身在教育中存在的问题进行社会工作介入间接介入是对影响留守儿童教育的社会支持体系进行社会工作介入，通过介入改善留守儿童教育条件，为留守儿童教育提供良好学习环境，从而达到为留守儿童教育服务的目标。

刘美玲等认为社会工作介入农村留守儿童问题的模式是在农村建立非赢利性的留守儿童服务中心，引入社会工作者作为机构运行的组织者和引导者，争取各种资源，建立长效机制，从而可以更好地保障留守儿童健康成长的权益。

左小彩认为学校社会工作在解决农村留守儿童问题中具有优势，提出引入学校社会工作可以更好促进留守儿童的健康成长。

社会工作介入农村留守儿童的实务研究郑梦春等对名留守儿童开展的小组工作。

认为小组工作为留守儿童增加了安全感，为留守儿童提供了个平等的交流平台，应用小组工作为留守儿童带来了欢乐，小组活动过程给他们带来满足感。

段鑫星等对名岁的留守儿童分两组进行节的小组工作，用于研究小组工作对于改善留守儿童交往不适的效果，评估后发现小组组员在喜欢交友交往的主动性关心他人了解自我信任他人理解他人与人沟通调节情绪个项目上均有较大的改善。

经过小组工作干预之后，留守儿童的社交焦虑状况有所缓解。

留守儿童主动与父母交流次数明显增加，每次与父母交流时间延长，对父母表达的方式趋于温和理解。

留守儿童能主动帮助临时监护人做些力所能及的事。

在遇到问题时，向老师主动求助的次数明显增加。

通过文献回顾可以发现，在研究内容上目前对于社会工作介入农村留守儿童的研究基本限于理论的应然层面，对留守儿童提供专业社会工作服务的实证研究较少。

在服务方式上对留守儿童提供的社会工作服务中以小组工作为主，其他工作方法应用的研究较少。

在服务取向上以问题取向为主，较少从优势视角出发来为留守儿童提供服务。

研究的意义全国政协十届四次会议上，敬丹等名政协委员提交了关于为农村留守儿童建立成长保障制度的提案。